高中語文群文閱讀教學(xué)有效實(shí)施策略

黃華玲

摘要：群文閱讀的形式就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，給學(xué)生充實(shí)群文閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)生真實(shí)地參與到群文閱讀活動(dòng)之中，應(yīng)該在高中語文教學(xué)階段廣泛開展起來，高中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施要依托語文教材，確立核心議題;要緊扣核心議題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng);要凝聚核心議題，聚集閱讀思維。本文探索了高中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施依據(jù)，總結(jié)了高中語文群文閱讀教學(xué)有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;教學(xué)問題;實(shí)施;策略

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語文中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)能力要重視落實(shí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過改革課堂教學(xué)形式來鍛煉學(xué)生的語文思維能力，構(gòu)建高效化的語文閱讀教學(xué)模式，同時(shí)為全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。群文閱讀教學(xué)的實(shí)施符合新課程改革的要求，符合互文教學(xué)理論與實(shí)踐探索的教學(xué)方式落實(shí)，應(yīng)該廣泛開展，所以本文探索了高中語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)施依據(jù)，總結(jié)了高中語文群文閱讀教學(xué)有效實(shí)施策略。

1.依托語文教材，確立核心議題

高中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施要依托語文教材，確立核心議題。首先，確立核心議題的原則要重視以教材內(nèi)容為主，要重視圍繞核心議題組合閱讀文本，同時(shí)重視滲透入教學(xué)目標(biāo)。例如：人教版高一必修三語文第二單元的古詩詞組成了群文閱讀的內(nèi)容，教師要重視重點(diǎn)理解的古詩《蜀道難》、《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》的教學(xué)目標(biāo)，其他的略讀課文要重視從自學(xué)能力的方面來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，問題的設(shè)置要重視提出主干問題，主干問題的設(shè)立要考慮到聯(lián)系生活，重視綜合能力的培育;主干問題的類型則是多種多樣的，要結(jié)合群文閱讀的課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活型、趣味型、科學(xué)型、能力型的不同類型的設(shè)置;而且主干問題的呈現(xiàn)序列方式則是要在主干問題的基礎(chǔ)上，設(shè)置分項(xiàng)目的問題。例如：人教版高一必修三語文第二單元的古詩詞組成了群文閱讀的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)立了“探尋古詩詞自學(xué)方法”的主干問題，實(shí)現(xiàn)了能力型的問題安排，并且在這個(gè)主干問題下設(shè)置了分項(xiàng)目的問題：（1）中國(guó)古詩詞的經(jīng)典篇章，你知道哪些？（2）古詩詞自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下。（3）用原有的學(xué)習(xí)方式來自學(xué)《蜀道難》、《杜甫詩三首》、《李商隱詩兩首》。（4）閱讀所有的古詩詞內(nèi)容，并且進(jìn)行自學(xué)方法的整理，拓展地學(xué)習(xí)《琵琶行并序》。（5）集體交流探討，師生互動(dòng)來對(duì)古詩詞的情感表達(dá)等進(jìn)行整理。

2.緊扣核心議題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

高中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施要緊扣核心議題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，情境要緊扣核心議題。例如：在人教版高一必修一語文第一單元的群文閱讀教學(xué)中由于以愛國(guó)的詩歌為主，所以可以利用多媒體技術(shù)來形成愛國(guó)的背景，配樂和影像形成愛國(guó)的氛圍。其次，要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在人教版高一語文第一單元的群文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了重點(diǎn)學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙/毛澤東》;《詩兩首雨巷再別康橋》;《大堰河──我的保姆》探尋寫作背景和詩詞的內(nèi)涵意蘊(yùn)等，然后以這篇課文為主形成延伸，學(xué)習(xí)后面幾篇詩歌，自己編寫出讀后感，形成師生交流。另外，要重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，上文提到的群文閱讀還可以展開多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：“毛澤東詩詞欣賞”;“愛國(guó)詩詞探尋”;“徐志摩詩歌整理”等。這些文學(xué)探索活動(dòng)能夠豐富學(xué)生的文學(xué)閱讀空間，確保在高中語文課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)資源能優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和授課策略，圖文視頻的直觀性、科學(xué)性能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)途徑。

3.凝聚核心議題，聚集閱讀思維

核心素養(yǎng)視野下的群文閱讀教學(xué)已悄然成為語文課堂教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。高中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施要凝聚核心議題，聚集閱讀思維。高中語文閱讀思維要重視創(chuàng)新意識(shí)的培育和個(gè)性化解讀，豐富閱讀思維。例如：在教學(xué)在人教版必修四語文第四單元群文閱讀的教學(xué)過程中，課文中有重點(diǎn)閱讀的篇章《廉頗藺相如列傳》;《蘇武傳》;《張衡傳》等，所以就鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古代人物傳記的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀后的感受進(jìn)行創(chuàng)新解讀，確保個(gè)性化理解的精神與思維得以發(fā)展。同時(shí)，給學(xué)生充實(shí)群文閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真實(shí)地參與到群文閱讀活動(dòng)之中，將自己喜歡的人物傳記充實(shí)到這次群文閱讀活動(dòng)之中，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)，確保后期的語文學(xué)習(xí)更為順利。

綜上所述，隨著語文閱讀教學(xué)工作在小學(xué)語文教學(xué)體系中重要性認(rèn)識(shí)的提升，群文閱讀教學(xué)受到了重視，高中語文群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施要依托語文教材，確立核心議題;要緊扣核心議題，開展學(xué)習(xí)活動(dòng);要凝聚核心議題，聚集閱讀思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生徜徉文學(xué)知識(shí)的海洋，感受語文知識(shí)的魅力。

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