幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

聶園園

摘要：環(huán)境是促進(jìn)幼兒成長的重要資源。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于兒童個(gè)性的發(fā)展和各方面水平的提高。環(huán)境影響無處不在，在開發(fā)兒童智力、想象力和自主能力方面都是“隱性”的助手。環(huán)境像是一位不會(huì)說話的老師，時(shí)時(shí)刻刻配合幼兒園教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。幼兒充分地與環(huán)境相互作用，對(duì)于其情感與習(xí)慣培養(yǎng)都有積極意義。本文通過論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性來展開，著重說明幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒未來發(fā)展的影響，希望能夠?yàn)楦魑煌性诒绢I(lǐng)域的研究提供些許參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境;創(chuàng)設(shè);重要性

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，幼兒園環(huán)境為教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)場所的同時(shí)，對(duì)教師開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮輔助作用。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對(duì)于教學(xué)情境的構(gòu)建、幼兒情感的激發(fā)、行為引導(dǎo)具有重要作用。

一、助力游戲情景的創(chuàng)設(shè)

在具體的游戲情境中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來激發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)他們對(duì)目標(biāo)事物展開探究。游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要載體。以游戲?qū)嵺`活動(dòng)為載體的創(chuàng)新，更加富有現(xiàn)實(shí)意義。任何游戲教學(xué)活動(dòng)需要在特定的環(huán)境下開展，才能夠?yàn)榻虒W(xué)目的的落實(shí)的提供幫助。

比如，繪本閱讀需要在安靜的狀態(tài)下進(jìn)行，閱讀過程中所獲得的知識(shí)需要相關(guān)實(shí)踐過程才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移。將繪本閱讀與美術(shù)相結(jié)合，讓幼兒聽完繪本故事之后，為他們喜歡的角色設(shè)計(jì)服裝、房屋、活動(dòng)場景等。

這就需要教師充分考慮游戲?qū)τ陂喿x環(huán)境與美術(shù)環(huán)境的要求。教學(xué)活動(dòng)可以選在相對(duì)安靜和開闊的區(qū)域，并為幼兒播放舒緩的音樂，使得游戲環(huán)境與幼兒開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感相適應(yīng)，啟發(fā)幼兒思考、激發(fā)幼兒情感。

對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行游戲化處理之后，保證了幼兒在輕松愉快的氛圍下完成繪本閱讀和美術(shù)活動(dòng)，他們所進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)造性地融入了個(gè)人的喜好和想法，是幼兒情感與思維的表達(dá)。

二、潛移默化實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育

環(huán)境對(duì)于幼兒情感的影響是巨大的，幼兒園墻面上的一些禮貌用語和標(biāo)語，潛移默化地影響著幼兒的情感和行為。教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)這些文字，并解釋它們的含義，然后引導(dǎo)幼兒在具體的應(yīng)用環(huán)境中實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育。

校園環(huán)境應(yīng)被作為重要的教育資源加以重視，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成教育的實(shí)施。尤其是對(duì)于剛剛?cè)雸@的幼兒而言，幼兒園里的一切都是新鮮的。

在幼兒的潛意識(shí)里，幼兒園具有天然的權(quán)威性。墻面裝飾所傳達(dá)出的思想以及所提倡的行為，無時(shí)無刻不在對(duì)幼兒造成影響。例如：幼兒園墻壁裝飾多以卡通人物為主，線條活潑、顏色明快，與幼兒的審美相一致。如果說幼兒的審美決定了幼兒園墻壁裝飾內(nèi)容與風(fēng)格，倒不如說二者之間是相互影響的。墻面裝飾的審美元素，影響著幼兒審美能力的形成。

此外，當(dāng)幼兒充分理解其中文字與人物行為，也會(huì)積極配合教師的引導(dǎo)，將其遷移到自己的日常生活習(xí)慣中。在筆者所執(zhí)教的幼兒園中，其中一幅墻面上的宣傳畫所表達(dá)的是膳食營養(yǎng)均衡對(duì)幼兒成長的幫助。

在筆者帶領(lǐng)幼兒對(duì)下面的文字和圖畫進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幼兒的挑食習(xí)慣得到很大改善，雖然他們并不情愿食用不喜好的膳食， 但還是會(huì)食用。

看到幼兒表現(xiàn)，筆者對(duì)他們不挑食的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)， 對(duì)幼兒的這種行為進(jìn)行強(qiáng)化。在接下來的一段時(shí)間內(nèi)，幼兒的行為逐漸形成習(xí)慣。

三、促進(jìn)體能訓(xùn)練

（一）提升幼兒運(yùn)動(dòng)積極性

對(duì)運(yùn)動(dòng)環(huán)境的個(gè)性化設(shè)計(jì)，有利于課堂氛圍的構(gòu)建。比如， 有綠色裝點(diǎn)的戶外環(huán)境，更加容易讓幼兒放松。在實(shí)施音樂律動(dòng)教學(xué)時(shí)，他們更加容易投入進(jìn)去。隨著音樂律動(dòng)，不知不覺間就會(huì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的運(yùn)動(dòng)量，有效促進(jìn)了幼兒體質(zhì)的強(qiáng)化。

（二）教師還可以穿上玩偶服，提升運(yùn)動(dòng)環(huán)境的趣味性

玩偶憨態(tài)可掬的形象，深深吸引著幼兒的注意力。教師穿上玩偶服，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，帶給幼兒新奇的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)玩偶想象，來帶領(lǐng)幼兒模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和姿勢(shì)。伴隨著音樂， 跟著教師運(yùn)動(dòng)，幼兒的參與積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）引導(dǎo)幼兒加入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中

對(duì)于自己參與創(chuàng)設(shè)的幼兒園環(huán)境，幼兒有著天然的喜愛和親近。在這樣的環(huán)境中，幼兒思維更加活躍，參與互動(dòng)和運(yùn)動(dòng)的積極性更高。比如，裝飾內(nèi)容與幼兒一起商定，并且將幼兒平時(shí)的作品作為裝飾，這都會(huì)令幼兒感到自豪、親近。

四、結(jié)語

人類的一切活動(dòng)，都需要在特定的環(huán)境下進(jìn)行，幼兒教育更是如此。從一定意義上來說，幼兒園環(huán)境決定著幼兒的課堂教學(xué)參與意愿。當(dāng)教學(xué)實(shí)施環(huán)境，與幼兒情感相適應(yīng)時(shí)，他們更加愿意配合教師教學(xué)。幼兒園教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒思想與行為的作用，借助環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升幼兒園教學(xué)效率。

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（深圳市寶安區(qū)沙井黃埔幼兒園，廣東 深圳 518104）