小學(xué)信息技術(shù)課中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

黃艷淇

摘要：隨著素質(zhì)教育的深化和新課程改革工作的推進(jìn)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也開始注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)包括學(xué)生的計算思維、信息社會責(zé)任、學(xué)習(xí)創(chuàng)新以及信息意識等。因此教師在教學(xué)中不僅需要注重對信息技術(shù)理論知識和實踐的教學(xué)，還需要注重對趣味性課程以及情境教學(xué)模式的構(gòu)建，使學(xué)生可以利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)教學(xué)效率?；诖?，對小學(xué)信息技術(shù)課中提高學(xué)生信息素養(yǎng)的策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課;學(xué)生;信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-194

引言

新課改地推動下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了較大的重視，同時信息技術(shù)也應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量能夠提高小學(xué)生的信息技術(shù)水平以及信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)、邏輯思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，由于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的開設(shè)相對較晚，在課堂教學(xué)中存在較多的問題，教師必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并采用科學(xué)的教學(xué)模式來提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、營造良好的信息氛圍，樹立信息意識

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對信息技術(shù)的認(rèn)識不夠深入，雖然在生活和課堂學(xué)習(xí)中接觸到信息技術(shù)較多，諸如多媒體、ipad、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等，但是對這門學(xué)科的認(rèn)識還不夠全面。因此，教師要營造出良好的信息氛圍，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識這門學(xué)科的重要性和趣味性，從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對信息更加的敏感，并主動地探尋各項信息技術(shù)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時，就會立足于信息技術(shù)的視角去分析問題、思考問題并最終解決問題。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，并且不具備信息技術(shù)基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中就需要多展示出信息技術(shù)的實際應(yīng)用極其發(fā)揮出的價值，進(jìn)而讓學(xué)生明白到信息技術(shù)的重要性，也會調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，從小培養(yǎng)良好的信息意識。例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)交流》這節(jié)課后，學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)交流的基本方式，接著，教師就創(chuàng)建班級網(wǎng)絡(luò)交流群，并且也讓其他學(xué)科的教師進(jìn)群。各個學(xué)科的教師可以在群里面發(fā)布一些作業(yè)任務(wù)、活動通知、學(xué)生問答等內(nèi)容，這就讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)的便捷性和高效性，對信息技術(shù)的認(rèn)識也更加全面，從而能幫助他們樹立良好的信息意識。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

計算思維是學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力，指的是學(xué)生能夠靈活地運用信息技術(shù)思維形式解決生活中的問題。小學(xué)階段學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力往往不足，在問題處理中都是結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行，所以在實際教學(xué)中如果教師采用影響灌輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以提升。教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生計算思維和素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)“整理文件”這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生面對屏幕上散亂的文件無從下手，這個時候教師需要向?qū)W生提問，在日常生活中同學(xué)們是不是經(jīng)常會遇到房間混亂的情況？我們?nèi)绾文軌驐l理清晰的收拾房間，同時也能夠在以后應(yīng)用的過程中快速找到相應(yīng)的物品呢？學(xué)生們開始集思廣益，認(rèn)為可以將這些物品裝到箱子中或者柜子中，同時在上面寫上標(biāo)簽……面對學(xué)生的回答教師需要及時給予肯定，同時將生活中的內(nèi)容聯(lián)系到計算機(jī)的應(yīng)用上，我們又該如何整理計算機(jī)上的文件呢？引導(dǎo)學(xué)會對文件分類，然后將同類的文件裝到一個文件夾中，并針對這些文件的共性對文件夾進(jìn)行命名，通過這種方式可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)思維解決實際問題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、合理引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生計算思維

信息技術(shù)在展示和應(yīng)用上具有非常突出的優(yōu)勢，對于梳理知識體系、激發(fā)學(xué)生計算思維等有著較高的應(yīng)用價值。小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的信息思維，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，助力班級每位學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)Scratch單元“吃豆精靈”小節(jié)內(nèi)容時，信息技術(shù)教師可以使用思維導(dǎo)圖對本課控件模塊的使用和程序設(shè)計思路進(jìn)行細(xì)化梳理和具體展示，指導(dǎo)學(xué)生分析游戲中的角色及相應(yīng)動作，對角色進(jìn)行程序設(shè)計，運用偵測和隨機(jī)函數(shù)創(chuàng)作游戲，讓學(xué)生在搭建、調(diào)試和運行過程中，掌握利用編程解決問題的思維方法，即分析問題—設(shè)計算法—編寫程序—調(diào)試運行—檢測結(jié)果，讓清晰的展示和具體的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的計算思維，并引發(fā)學(xué)生思考。之后，教師可以借助交互式電子白板對班級學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性和有效化的課堂提問，詢問學(xué)生如何借助信息資源進(jìn)行創(chuàng)新性程序設(shè)計，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中積極探索解決問題的過程與方法，并選擇最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，助力學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，新課程改革下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中不再只強(qiáng)調(diào)學(xué)生信息技術(shù)知識和能力等方面的教學(xué)，還需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。

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江西省九江市瑞昌市第八小學(xué)