初中班主任職業(yè)壓力成因探究

藍(lán)花群

摘要：為了了解初中班主任職業(yè)壓力對(duì)他們的教育教學(xué)和身心健康的具體影響，本人對(duì)十幾所中學(xué)的班主任進(jìn)行職業(yè)壓力和壓力形成因素的問卷調(diào)查和訪談，結(jié)果顯示，87.69%的班主任認(rèn)為自己的職業(yè)壓力“很大”或“較大”，而且初中班主任職業(yè)壓力與以下因素緊密相關(guān)?；诖耍韵聦?duì)初中班主任職業(yè)壓力成因進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;職業(yè)壓力;成因探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-141

引言

初中班主任的職業(yè)幸福感是調(diào)動(dòng)班主任工作積極性的重要?jiǎng)恿Γ园嘀魅蔚穆殬I(yè)幸福感對(duì)工作的最終效果也會(huì)有很大的影響。面對(duì)現(xiàn)今的教育改革發(fā)展形勢(shì)，班主任在工作方面所面臨的壓力愈來愈大，班主任職業(yè)幸福感的提升就顯得愈來愈重要，只有在這一方面加強(qiáng)重視，實(shí)施相應(yīng)的措施，才能真正有助于班主任工作的高效開展。

一、生存因素

全社會(huì)將老師的行業(yè)定位成奉獻(xiàn)的行業(yè)，人們把教師比喻為辛勤的園丁，從“師者如父”到“蠟燭精神”，從古代社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)，這種比喻就將老師的職業(yè)推到一個(gè)崇高的地位，當(dāng)然在一些發(fā)達(dá)國(guó)家教師的工資待遇水平高于該國(guó)公務(wù)員工資，而在我們國(guó)家教師的工資待遇實(shí)際水平要比公務(wù)員低，班主任的補(bǔ)助更是少得可憐，付出和收入不成正比，而整個(gè)社會(huì)的物價(jià)在飛漲，房?jī)r(jià)也高得讓人無法接受，這些從事基礎(chǔ)教育的班主任教師微薄的收入跟不上物價(jià)飛漲的步子，這種高地位的要求和低收入反差，在某種程度上束縛了教師的發(fā)展，增加了班主任教師的心理壓力。

二、對(duì)標(biāo)新標(biāo)準(zhǔn)，培育新時(shí)期的初中班主任

由于初中生是一群稍微特殊的群體，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至行為習(xí)慣也差，心理素質(zhì)較弱，對(duì)自我辨析不足。更是缺乏自我認(rèn)識(shí)、自我更正、自我提高的能力。因此，對(duì)初中班主任的職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)能力素養(yǎng)以及專業(yè)情感和管理態(tài)度需要更高的要求。在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中指出中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要性，在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，必須嚴(yán)格管理教師資格，建立一支結(jié)構(gòu)合理，道德高尚，工作精湛，充滿活力的教師隊(duì)伍。由此可見，國(guó)家越來越重視教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，而初中班主任是初中學(xué)生管理工作的重要力量，加強(qiáng)初中班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升就顯得尤為重要。2020年10月，為推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”改革，推動(dòng)全國(guó)各地，各初中學(xué)校加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提高初中學(xué)校管理和德育工作水平，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于舉辦2020年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的通知》，教育部首次把班主任的管理工作等同于其他專業(yè)學(xué)科的比賽，全國(guó)性的班主任專業(yè)化比賽是通過對(duì)班主任擁有的專業(yè)性知識(shí)（班級(jí)管理理念、國(guó)家及地方出臺(tái)的相關(guān)育人及管班的政策等）、專業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)的考量，也是通過比賽并進(jìn)行賽后的平臺(tái)推廣，讓更多的班主任能夠分享到成功者的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓自己能夠自我促進(jìn)、自我成長(zhǎng)。

三、宏觀層面提升措施實(shí)施

提高初中班主任職業(yè)幸福感要從不同的角度出發(fā)，從宏觀層面來說，就是要注重提高初中班主任在社會(huì)中的地位，獲得社會(huì)上的支持。這就需要國(guó)家倡導(dǎo)大眾對(duì)初中班主任合理角色期望，端正對(duì)班主任形象的看法，能夠客觀地看待班主任這一角色。社會(huì)大眾要能夠多體諒班主任，能夠給班主任更多的關(guān)心，班主任工作中出現(xiàn)的失誤以及問題，要能夠給予最大程度的寬容以及幫助，積極鼓勵(lì)班主任將本職工作做好。更要形成全社會(huì)的關(guān)愛氛圍，維護(hù)班主任權(quán)益。再者，提高班主任的職業(yè)幸福感也要從職稱評(píng)定制度的優(yōu)化完善方面加強(qiáng)重視，教師職稱是對(duì)教師能力以及成果的一種肯定，并且會(huì)影響教師收入。職稱評(píng)定對(duì)班主任的職業(yè)幸福感也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的影響，所以這就需要實(shí)現(xiàn)職稱評(píng)定的有效性，剛?cè)峤Y(jié)合解讀職稱評(píng)定細(xì)則，將評(píng)審的靈活特點(diǎn)體現(xiàn)出來，從實(shí)際出發(fā)，減少條框的束縛等。除此之外，要注重增加班主任津貼數(shù)量，以及做好津貼發(fā)放監(jiān)督工作，提高班主任收入，滿足第一層需求，工作上也要采用設(shè)置副班主任等方式，減輕班主任的工作壓力，注重鼓勵(lì)支持政策的制定，對(duì)增加津貼的數(shù)量做好監(jiān)督，以有助于調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，有助于提高職業(yè)幸福感。

四、人際因素

班主任要干好工作，首先得處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系。在學(xué)生方面，班主任的職業(yè)是與一群生理和心理都未成熟的青少年打交道，他們自認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，他們?cè)陝?dòng)、叛逆、自控力差，這無疑給初中班主任帶來壓力;在家長(zhǎng)方面，處于初中階段的家長(zhǎng)自身的壓力也是很大的，因?yàn)楹⒆拥搅饲啻浩谧铍y管理的時(shí)候，他們很依賴班主任。在同事方面，教師群體中只有在各個(gè)方面的佼佼者才能當(dāng)班主任，班主任在學(xué)校的地位要高于非班主任，所以在與同事相處的過程中極易產(chǎn)生矛盾和猜忌，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張;在與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系方面，因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度和領(lǐng)導(dǎo)自身的素質(zhì)，班主任與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系很難融洽，處理不好這些關(guān)系都給他們?cè)斐珊艽髩毫Α?/p>

結(jié)束語

要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，總書記從國(guó)家層面的殷殷囑托，海南自貿(mào)港建設(shè)的急需人才，初中學(xué)校的發(fā)展，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)成才以及他們身后的家庭的希冀，都讓我們的班主任們必須自覺扛起科學(xué)育人的重?fù)?dān)，努力學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自我的職業(yè)道德素養(yǎng)，豐富自己的職業(yè)能力素養(yǎng)和專業(yè)情感與態(tài)度等。

參考文獻(xiàn)

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