高職院校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀分析

沈娟

摘 ? 要：本文通過探尋當前高職院校思想政治理論課青年教師的壓力現(xiàn)狀，了解高職院校思想政治理論課青年教師的壓力現(xiàn)狀及其壓力源，從而加強壓力管理，幫助他們從沉重的壓力中解脫出來，能夠更好地從事教書育人的工作，同時也增強自身的辛福感。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課青年教師;職業(yè)壓力

中圖分類號：G711 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）33-0202-02

高職院校思想政治理論課青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，同時肩負著教書和育人的雙重任務(wù)，特別在幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀方面起到更大的作用。但是近年來，隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，高職院校思想政治理論課青年教師面臨著較大的職業(yè)壓力，這已嚴重影響到思想政治理論課教學實效性和教師隊伍的穩(wěn)定性。因此，解析當前高職院校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀，并分析其形成的原因，探討預防與緩解的措施，對于加強高職院校思想政治理論課青年教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)和造就一支讓黨和人民放心、讓學生滿意的高素質(zhì)的高職院校思想政治理論課青年教師隊伍具有重要的現(xiàn)實意義。①

一、高職院校思想政治理論課青年教師隊伍現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，目前高職院校思想政治理論課青年教師的年齡多集中在 28-36 歲之間，相較之下，其他兩個區(qū)間即18-28 歲、36歲以上則偏少;青年教師中多為講師（即中級職稱），并且以擁有碩士學歷的教師為主（約占80%），博士學歷的在職青年教師人數(shù)較少，本科學歷教師基本沒有。下面我們將從青年教師隊伍的思想狀況和業(yè)務(wù)狀況兩個方面展開具體的介紹：

（一）高職院校思想政治理論課青年教師隊伍的思想狀況

1.青年教師的馬克思主義理論修養(yǎng)。在“您對馬克思主義理論的興趣程度”的回答中，27%的人表示“很感興趣”，67%的人表示“感興趣”，7%的人表示“一般”。 在“假如您有機會重新選擇職業(yè)，您會如何選擇”的問題上，80%的人表示“仍選擇當思政課教師”， 20%的人表示“仍從事教師職業(yè)，但不再選擇當思政課教師”，只有一個人表示“不再從事教師職業(yè)”。 這與思想政治理論課青年教師的自我角色的定位是一致的。由此我們可以看到當今高職院校思想政治理論課青年教師隊伍的主流是好的，是一支政治信念相對堅定、有事業(yè)心、有責任感的隊伍。

2.青年教師隊伍的當下的工作狀態(tài)。在“我覺得工作讓我感到身心疲憊”的回答中，80%的人表示“偶爾如此”，2個人表示“經(jīng)常如此”，只有1個人表示“總是如此”。 在“我常盼望有假期，不用再上班”的問題中，53%的人表示“偶爾如此”，20%的人表示“經(jīng)常如此”，20%的人表示“從未如此”，只有一個表示“總是如此”。 在對“我常懷疑自己是否有必要投入那么多的精力認真工作”的回答中，47%的人表示“偶爾如此”，33%的人表示“從未如此”， 只有三個人表示“經(jīng)常如此”?？梢娒總€人都會有職業(yè)懈怠期，但是大多數(shù)都是偶爾才有這樣的消極狀態(tài)，工作的絕大多數(shù)事情，高職院校的思想政治理論課青年教師都是比較積極工作的，這種思想懈怠狀況比較是少數(shù)，主流還是認真負責地投入到工作中去的。

3.青年教師隊伍的價值觀。在“我懷疑我的工作是否對社會有用”的問題中，47%的人表示“從未如此”， 47%的人表示“偶爾如此”， 只有一個人表示“經(jīng)常如此”。在“ 對于課堂上出現(xiàn)的學生遲到、早退、睡覺、講話、看其他書籍、玩手機、接打電話等現(xiàn)象，您感覺”的回答中，33%的人表示“非常生氣”，40%的人表示“比較生氣”， 只有一個人表示“偶爾生氣”。 這說明了高職院校思想政治理論課青年教師的主流價值觀還是好的，大多數(shù)人都認為自己的工作是有意義的，能夠造福社會的。另外，他們中的絕大多數(shù)對于社會上的不良風氣都能夠做到堅決抵制、堅持自己的原則。②

（二）高職院校思想政治理論課青年教師隊伍的業(yè)務(wù)狀況

1.青年教師隊伍的教學水平。調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在問題“您經(jīng)常閱讀教材以外的與教學相關(guān)的教學參考資料或者理論性書籍嗎”的回答中，60%的人表示“經(jīng)常閱讀”，40%的人表示“有時候閱讀”。在 “你所教的思想政治理論課的班級平均規(guī)模是”的調(diào)查中，53%的人班級規(guī)模是50-100 人，47%的人班級規(guī)模是101-150 人。在“您一年的教學工作量課時”的調(diào)查中，27%的人是201 到 300的課時量，47%的人是301 到400的課時量，27%的人是400以上的課時量。這表明大部分青年教師在思想政治理論課的教學工作中存在著或大或小的壓力，課時量相對于專業(yè)課來說多很多，班級人數(shù)規(guī)模也較大，教學壓力比較大的。但是依其學歷、理論修養(yǎng)、知識儲備等“條件”還是能夠基本勝任其所從事的思想政治教育工作的，幾乎所有的青年思政教師都是非常重視專業(yè)的學習和補充的，這在一定層面上反映出高職院校思想政治理論課的教學水平是非常有保障的。③

2.青年教師隊伍的科研能力。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“影響您從事科研工作的因素（多選題）”比較多。93%的人認為“教學工作量大，可以用于科研的時間精力少”， 53%的人“感覺自己在本領(lǐng)域出成果難、發(fā)表文章難，拿課題難”，27%的人覺得“自己的科研能力不強”，40%的人認為“科研與教學內(nèi)容聯(lián)系不大、對教學的促進作用很小”， 只有一個人“感覺馬克思主義理論與思想政治教育的研究成果很多都沒有實質(zhì)性意義，自己不想做那種研究，但自己又不知道該做哪些研究”。 可見，相當比例的青年教師是感覺科研受到各種因素的影響，他們中普遍存在著科研壓力過大的情況，而且大部分青年教師還主要是從事日常的教學工作。另外，高職院校的思政教師同樣要評職稱，要發(fā)核心，但是他們沒有足夠的時間和能力提高自己的科研能力和水平;同時很多雜志只發(fā)本科院校教師的文章。

二、高職院校思想政治理論課青年教師隊伍職業(yè)壓力的成因探討

（一）教學壓力

調(diào)查顯示，“您的教學壓力來自于（多選）”的問題中，60%的人認為“教學的政治色彩太濃，學生興趣不大”，80%的人認為“社會現(xiàn)實弱化或牽制教學效果”，13%的人覺得“學生評教”有壓力，20%的人認為“重復教學使自己失去教學熱情”，67%的人感到“班級規(guī)模大、管理難，教學秩序不好”，只有一個人覺得“自己內(nèi)心真正想法不能在課堂上盡情表達”，而沒有人覺得“自己所學的專業(yè)與所教的內(nèi)容不一致”。 職業(yè)技術(shù)教育由于其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的特殊性， 使得高職院校教師面臨著較大的教學壓力。④而思政課教師的特殊角色承擔了更加重要的教學任務(wù)。由于思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者，他們肩負著更為重要的使命。但是高職院校學生素質(zhì)較低，而且高職院校思政課的青年教師承擔的教學任務(wù)普遍比較重，要把工作做好，真正把思政課變成學生真心喜歡終身受益，永身難忘的課，傳播正確的導向，幫助學生樹立正確的三觀，思政課教師要付出更多的心血與精力。

（二）職業(yè)壓力

在“職業(yè)壓力的來源（多選）”調(diào)查中，87%的人認為“學生對思政課不夠重視，在課堂上的表現(xiàn)隨意散漫，從而覺得缺乏職業(yè)成就感”，47%的人認為“課程內(nèi)容要求與時俱進，不斷更新，而自身理論功底不夠深厚，使得專業(yè)上壓力較大”，60%的人認為“學科學術(shù)研究難，科研壓力較大”，47%的人“擔憂職稱評聘問題”，67%的人感嘆“收入低，且處理家務(wù)事占用較多時間和精力，使得投入思政課教學和科研的時間和精力有限”，53%的人認為“高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，這使高職院校在客觀上形成了重專業(yè)課輕思政課的現(xiàn)象，從而使思政課教師覺得職業(yè)幸福感不高”。另外，在訪談中，也有老師談到，思政課的老師經(jīng)濟壓力與高職院校專業(yè)教師相比，思政課部一般比較清貧，不像專業(yè)老師有各種專業(yè)培訓等其他收入來源，待遇也偏低。而高職院校思政課的青年教師，正處于三十而立的階段，大多上有老，下有小，經(jīng)濟壓力較年長教師更重，

三、緩解高職院校思政課青年教師職業(yè)壓力的對策

（一）給予更多的職業(yè)發(fā)展機會

國家和有關(guān)教育管理部門要從戰(zhàn)略高度認識到加強思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的重要性。要在經(jīng)費投入、職稱評定、業(yè)務(wù)培訓、教師待遇、表彰獎勵等方面進行總體安排，加大對思想政治理論課青年教師的支持力度，不斷提高廣大思想政治理論課青年教師的工作熱情和積極性。⑤高職院校方面在經(jīng)費投入、學科建設(shè)、職稱評定、培訓進修、社會實踐等方面為思想政治理論課青年教師的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，給青年教師更多學習、培訓和深造的機會，包括職業(yè)教育、技能教育和思政專業(yè)教育。

（二）青年教師自我發(fā)展，保持良好心態(tài)

高職院校思想政治理論課青年教師的自我教育、自我管理和自我完善是緩解其職業(yè)壓力的內(nèi)在動因。首先堅定馬克思主義信念。高職院校思想政治理論課青年教師要加強理論學習，堅持用馬克思主義中國化的理論成果武裝頭腦，不斷增強中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信，自覺保持政治上的清醒堅定。自己都不信，不認同，講課就是一種痛苦。另外，由于思想政治教育的特殊性——思想政治教育是一門專業(yè)性很強的學科、其與當今世界時事政治的“風云變化”息息相關(guān)，這就要求青年教師要不斷的加強自身學習，不斷為自己充電，使所教思想政治理論課與時俱進。三是培育良好的陽光心態(tài)。思想政治理論課青年教師要培育自尊自信、理性平和、積極向上的心態(tài)模式，教師本來就是一個清貧的職業(yè)，所以青年教師更要耐得住寂寞、守得住清貧，禁得住誘惑，要有強大的內(nèi)心坦然面對一切，樂觀向上、豁達大度，逐步克服浮躁心理和焦慮心理。

★本論文為湖北省教育規(guī)劃2014年度課題“高職院校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力研究——以武漢市3所高職院校為例”和武漢市高教處2014年度教學研究課題“高職院校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力研究——以武漢市2所高職院校為例”的階段性成果。

注釋：

①⑤湛風濤.高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力微探[J].學校黨建與思想教育，2015（01）.

②③張曉麒，張瑤，曹順仙.高校思想政治理論課青年教師隊伍的現(xiàn)狀及特點[J].科教導刊，2011（02）.

④彭移風.高職院校教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究[J].天津職業(yè)大學學報，2007（02）.

參考文獻：

[1]湛風濤.高校思想政治理論課青年教師職業(yè)壓力微探[J].學校黨建與思想教育，2015（01）.

[2]張曉麒，張瑤，曹順仙.高校思想政治理論課青年教師隊伍的現(xiàn)狀及特點[J].科教導刊，2011（02）.

[3]彭移風.高職院校教師職業(yè)壓力的調(diào)查研究[J].天津職業(yè)大學學報，2007（02）.