“讀思達”教學法在高中政治教學中的應(yīng)用研究

摘要：隨著高中教育改革的持續(xù)推進，不斷涌現(xiàn)出新的教學方法，本文從高中政治教學的實踐入手，分析研究了“讀思達”教學法的概念，將高中政治教學引入“讀思達”教學法，教學內(nèi)容得到進一步豐富，教學程序得到進一步優(yōu)化，提高了政治教學效率。本文重點圍繞在高中政治教學中對“讀思達”教學法的應(yīng)用，進行研究探討。

關(guān)鍵詞：高中政治教學;“讀思達”教學方法;應(yīng)用研究

引言：隨著社會發(fā)展和教育改革的持續(xù)深化，關(guān)于素質(zhì)教育的研究成果不斷涌現(xiàn)，先進的教育理念和教育方法層出不窮，越來越多地出現(xiàn)在基層教育工作者面前，有利地促進了學科教育的健康發(fā)展?！白x思達”就是眾多優(yōu)秀教育方法中的一種。何為“讀思達”教學方法、“讀思達”教學方法在高中政治教學運用過程中有哪些特點和優(yōu)勢？本文結(jié)合采用“讀思達”教學實踐進行初步分析，讓“讀思達”教學方法真正貫穿高中政治教學實踐之中，讓素質(zhì)教育得到進一步的優(yōu)化。

一、“讀思達”教學法的概念和深刻內(nèi)涵

“讀思達”是“讀”“思”和“達”三個方面的集合，所謂的“讀”就是閱讀，代表接受（輸入），“思”就是思考，代表加工（消化），“達”就是表達，代表用（輸出），體現(xiàn)了對事物完整的認知過程?！白x思達”要求學生在學習過程中要學會持續(xù)地獲取并輸入需要得到的學習材料，經(jīng)過認真消化、吸收和掌握之后，能夠靈活在學習和生活中使用。

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育界始終在討論的一個話題，基礎(chǔ)教育工作者們始終孜孜不倦地追求實現(xiàn)的教育目標，就是讓學生們通過學習掌握自身成長與日后發(fā)展所必需的基本素養(yǎng)。但是該如何實現(xiàn)，這個具體問題讓很多基層教師也感覺束手無策?！白x思達”教學法便能合理有效地幫助教師解決這一問題[1]。

二、高中政治教學中引入“讀思達”教學法應(yīng)用

（一）“讀思達”教學法“閱讀”在高中政治教學的運用

閱讀（輸入）是“讀思達”教學法的第一個步驟。讓學生學會深度閱讀，了解閱讀內(nèi)容要表達的思想。高中政治教師應(yīng)幫助引導學生讀懂政治課必備重點知識，要做到深讀、悟透、融會貫通，切忌死記硬背。在《為人民服務(wù)的政府》這個單元中，教師可以事先準備好課件，讓學生先通過閱讀對基礎(chǔ)知識進行梳理，然后進一步對政府的職能、政府的作用、我國政府的宗旨和政府工作的基本原則、政府的威信等內(nèi)容進行精準閱讀，最后理解政府為什么要做某件事和怎樣做某件事。這樣通過細致的閱讀，對接下來的思考（加工）、表達（輸出）奠定了基礎(chǔ)[2]。

（二）“讀思達”教學法“思考”在高中政治教學的運用

思考（消化）是“讀思達”教學法的第二個步驟。經(jīng)過充分的閱讀，學生能夠初步理解了閱讀內(nèi)容表達的內(nèi)涵。然后通過思考分析，將其梳理后，變成自己能夠吸收的內(nèi)容[3]。

比如在《為人民服務(wù)的政府》這個單元中，學生通過精準閱讀，已經(jīng)掌握了相關(guān)的基礎(chǔ)知識點，那么我們讓學生進一步思考為人民服務(wù)的政府的管理和服務(wù)，繼而引申出政府的權(quán)力接受監(jiān)督，強調(diào)學生通過獨立思考政府為什么要做某件事和怎樣做某件事。通過這種循序漸行的學習過程，讓學生們能夠獲得掌握學習方法的能力，“讀思達”教學法緊緊抓住了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三）“讀思達”教學法“表達”在高中政治教學的運用

表達（輸出）是“讀思達”教學法的最后一個步驟，也是學生在經(jīng)過認真閱讀和思考后，能夠思路清晰、語言準確地表達（輸出）自己的觀點。老師一定要把學生放在學習主體地位，幫助和引導學生通過主動探索的形式獲取知識，“讀思達”教學法要求學生們在學習中不但要掌握汲取知識的能力，掌握思考的能力，最重要的是掌握輸出的能力，掌握運用的能力，最終將其應(yīng)用到生活實踐之中。

教師可以組織前后桌同學組成學習小組，以組為單位表達自己對為人民服務(wù)的政府的理解和認識。教師要充分鼓勵學生們積極參與互動交流，勇敢表達自己的觀點，讓學生們體現(xiàn)閱讀、思考、表達的全過程。這樣一來，學生們從外界中獲取知識（輸入信息）、加以消化吸收（分析、思考），最終促使學生進一步加深對為人民服務(wù)型政府的理解，實現(xiàn)對《為人民服務(wù)的政府》一課中相關(guān)知識的正確表達。我們看到，“讀思達”教育法把學生放在學習主體地位，引導學生自主探究政治知識，恰到好處地將“讀思達”的教學理念貫穿了政治教學實踐始終[4]。

三、結(jié)束語

在素質(zhì)教育背景下，“讀思達”教學法提出的應(yīng)用策略與之完全符合，能夠讓學生們自主學習得到切實鍛煉。對此，我們高中政治教師更應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展潮流，科學合理地將“讀思達”教學法靈活運用到高中政治教學實踐活動之中，在“讀思達”教學法的幫助下，政治學科教學取得良好效果的同時，更能夠促進學生們對政治學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而在政治學科中取得更好的進步。

參考文獻：

[1]李華涼.核心素養(yǎng)導向下高中歷史培養(yǎng)學生讀思達能力的思考[J].考試周刊，2021（29）：153-154.

[2]魏燕平.利用“讀思達”教學法培養(yǎng)學生地理思維能力[J].高考，2021（13）：31-32.

[3]陳貽堅.“互聯(lián)網(wǎng)+”助力高中體育“讀思達”教學新境界[J].中學課程資源，2021，17（02）：22-23.

[4]陳再發(fā).基于核心素養(yǎng)的高中政治議題式教學研究[J].高考，2020（16）：89+91.

作者簡介：唐燕雪（1989），女，福建省莆田人，民族漢，職稱：二級教師，學歷本科，研究方向：無，單位：福建省仙游第一中學。