高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑

唐章輝

摘要：高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)高中信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)校信息化建設(shè)水平的高低、學(xué)校教育信息的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，筆者從事高中信息技術(shù)教育教學(xué)20多年，對(duì)高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的方法與途徑進(jìn)行了有益的探索：1.完善的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)是教師專業(yè)發(fā)展的階梯;2.專業(yè)的技能比賽是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑;3.明確的發(fā)展方向是教師專業(yè)發(fā)展的指路燈;4.創(chuàng)新開放的態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器;5.多元化的知識(shí)積累是教師專業(yè)發(fā)展的抓手;6.常態(tài)化的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路; 7.校本課程教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑; 8.教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教師 ?專業(yè)成長(zhǎng) ?途徑

1.完善的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)是教師專業(yè)發(fā)展的階梯

專業(yè)成長(zhǎng)的階梯各地的名稱也許不同，但功能、做法大體類似，如：東莞市在教育人才培養(yǎng)上有完善的建設(shè)機(jī)制，有明確的發(fā)展階梯，從骨干教師到教學(xué)能手，再到學(xué)科帶頭人，再到名師，再到教育家，還成立了名師工作室，加大了名師的輻射作用;同時(shí)東莞市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研會(huì)內(nèi)組建了各種主題和形式的教研組，如奧賽組、創(chuàng)客組等，還將全市公、民辦學(xué)校信息技術(shù)教研組根據(jù)地域和水平，以就近互助的原則結(jié)為教研聯(lián)盟，使高中信息技術(shù)教師無論在專業(yè)特長(zhǎng)還是在常規(guī)教研方面都能有發(fā)展和展示的平臺(tái)，東莞市高中全體學(xué)科帶頭人及教學(xué)能手幾乎都是在這些平臺(tái)中成長(zhǎng)起來的。可見，完善的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)是教師專業(yè)發(fā)展的重要階梯。

2.專業(yè)的技能比賽是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑

完善的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)是教師專業(yè)發(fā)展的外因，高中信息技術(shù)教師專業(yè)技能比賽也是促進(jìn)高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)最高效的途徑之一，也是高中信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要外因。目前高中信息技術(shù)相關(guān)的比賽有全國(guó)高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、廣東省高中信息技術(shù)青年教師教學(xué)能力大賽及東莞市中小學(xué)教學(xué)能手評(píng)比，通過參加專業(yè)技能比賽，讓參賽教師在短時(shí)間內(nèi)吸取來自各方的經(jīng)驗(yàn)，快速提升個(gè)人專業(yè)水平，并將個(gè)人最優(yōu)秀的技能展示出來，促進(jìn)高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.明確的發(fā)展方向是教師專業(yè)發(fā)展的指路燈

完善的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)、各級(jí)各類的專業(yè)技能比賽是高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要外因，然而，這些外因終究要通過內(nèi)因起作用，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因有許多，如：專業(yè)發(fā)展的意愿、專業(yè)發(fā)展的態(tài)度等。教師是知識(shí)的傳播者，要引領(lǐng)學(xué)生步入知識(shí)的海洋并沿著正確的道路前行，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和輔助者。俗話說“要教給學(xué)生一滴水，教師就要有一桶水”，要為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師本身就必須不斷提升自我，明確自己專業(yè)發(fā)展的方向。教師必須根據(jù)自己的實(shí)際情況明確發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展內(nèi)容，并且設(shè)定好階段性目標(biāo)。因?yàn)?，在一個(gè)教師群體中，每個(gè)人都有著自己的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，每一位教師只有在充分的自我剖析的基礎(chǔ)上了解自己的特長(zhǎng)，找出自己最擅長(zhǎng)的一面，才算是明確了自己努力的方向，這樣找準(zhǔn)目標(biāo)后的努力才更有計(jì)劃、有針對(duì)性，通過不懈的努力后也才能把自己的長(zhǎng)處更好的發(fā)揮出來，使自己真正做到在教育教學(xué)上有專長(zhǎng)、有特色。如：我們高中信息技術(shù)教師，要剖析自己，看看自己在軟件開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、教育教學(xué)、教育科研、平面設(shè)計(jì)、硬件維護(hù)等方面哪方面是自己最擅長(zhǎng)的，哪方面是自己最薄弱的，在工作中惡補(bǔ)自己的薄弱的知識(shí)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，明確自己發(fā)展的方向。

4.創(chuàng)新開放的態(tài)度是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器

現(xiàn)在是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異，特別是信息技術(shù)的發(fā)展更是如此。我們教師要跟上時(shí)代的步伐，必須要不斷學(xué)習(xí)，要有創(chuàng)新開放的態(tài)度。創(chuàng)新開放的態(tài)度是實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。保持創(chuàng)新開放的態(tài)度，與其他教師相互合作、交流。充分發(fā)掘、利用各種可利用的有助于自我專業(yè)發(fā)展的資源。教師必須與來自不同地區(qū)與學(xué)校的教師進(jìn)行各種類型的專業(yè)合作，使自己的專業(yè)視野更加寬廣，激發(fā)自身專業(yè)創(chuàng)新能力，擴(kuò)充個(gè)人的專業(yè)內(nèi)涵。信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，信息技術(shù)也是技術(shù)創(chuàng)新的源泉，信息技術(shù)只有與其他學(xué)科融合，才能更好的發(fā)揮技術(shù)的作用，因此，我們高中信息技術(shù)教師更應(yīng)該有創(chuàng)新開放的態(tài)度，進(jìn)一步促進(jìn)我們專業(yè)成長(zhǎng)。

5.多元化的知識(shí)積累是教師專業(yè)發(fā)展的抓手

由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用與高速發(fā)展，對(duì)于高中信息技術(shù)教師來說，專業(yè)發(fā)展的過程也是知識(shí)積累的過程。我們高中信息技術(shù)教師為了更好的進(jìn)行信息技術(shù)教育、做好學(xué)校信息化建設(shè)、幫助其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)教育信息化，我們更要有豐富的知識(shí)積累，對(duì)于我們信息技術(shù)教師來說，也是專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。多元化的知識(shí)積累途徑有：學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是更新、補(bǔ)充知識(shí)、技巧和能力的有效途徑，通過各種渠道獲取知識(shí)和信息，如參加同課異構(gòu)等各級(jí)各類研討和交流活動(dòng)、學(xué)?；蛏霞?jí)部門組織的培訓(xùn)、參加各級(jí)各類業(yè)務(wù)比賽、學(xué)歷進(jìn)修、參加課題研究等教學(xué)科研、閱讀專業(yè)書刊、聽專家講座、與同事（或?qū)W生）交流、合作、接受專家指導(dǎo)課堂教學(xué)、撰寫教研論文、跟崗學(xué)習(xí)等，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和現(xiàn)有資源進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，不斷反思自己的教育行為，積極改進(jìn)教育方法，豐富和完善個(gè)人專長(zhǎng)的相關(guān)理論和技能，才能真正使個(gè)人特長(zhǎng)及教學(xué)風(fēng)格得以形成并發(fā)揮到極致，最終成長(zhǎng)為一名成功的教師。

我們信息技術(shù)教師還可以充分應(yīng)用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，面對(duì)面交流與通過通信軟件如QQ、微信等工具交流相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享與資源共享，促進(jìn)我們信息技術(shù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

6.常態(tài)化的教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，并且這些內(nèi)因會(huì)通過教育教學(xué)的行動(dòng)反映出來，如：會(huì)常態(tài)化的、主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)反思等。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn) + 反思 =成長(zhǎng)”，他認(rèn)為“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20 次重復(fù)。只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長(zhǎng)?！苯虒W(xué)反思是對(duì)教師教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題以及教育創(chuàng)新思路的總結(jié)和分析與思考，也是教師積累自身教育經(jīng)驗(yàn)的過程。只有針對(duì)教育實(shí)踐和教育過程中的情況不斷反思才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好的找到解決問題的方法，可以說，教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。

7.校本課程教學(xué)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑

目前，高中信息技術(shù)課程還沒列入高考科目，高中信息技術(shù)教師很難從課堂教學(xué)中取得教學(xué)的成就感。但是，關(guān)于信息技術(shù)的各項(xiàng)各類比賽活動(dòng)非常之多，如：全國(guó)青少年信息學(xué)聯(lián)賽、電腦制作活動(dòng)比賽、科技創(chuàng)新程序設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)意編程比賽、機(jī)器人比賽等比賽活動(dòng)都離不開信息技術(shù)，我們高中信息技術(shù)教師就可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)，開設(shè)相關(guān)的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與技能，參加相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，在學(xué)生獲獎(jiǎng)取得成績(jī)的同時(shí)，我們信息技術(shù)教師也取得教學(xué)的成就感，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。如：本人參加工作以來，一直擔(dān)任高中信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)校本課程教學(xué)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)青少年信息學(xué)聯(lián)賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)83人次、全國(guó)二等獎(jiǎng)120多人次，所輔導(dǎo)的學(xué)生在全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、全國(guó)信息學(xué)冬營(yíng)及亞太區(qū)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)中，獲金牌2人次、銀牌5人次、銅牌3人次，由于信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)成績(jī)突出，本人也被評(píng)為全國(guó)信息學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、廣東省青少年信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)優(yōu)秀教師等。通過信息學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)校本課程的教師，很好的實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

高中信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展受到外部環(huán)境與自身情況等因素影響，我們要充分利用國(guó)家加快教育信息化建設(shè)的政策與所在省、市、學(xué)校的有利因素，發(fā)揮學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以新課程改革為契機(jī)，通過多渠道、多種途徑進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提升自身專業(yè)水平與技能，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敬花.高中信息技術(shù)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].酉北：酉北師范大學(xué)，2016.

[2]王茁.高中信息技術(shù)教師教學(xué)創(chuàng)新能力[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2017.