學(xué)前教育管理模式創(chuàng)新研究

李金津

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技等方面的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們越來越重視孩子的學(xué)前教育，幼兒園的學(xué)前教育管理模式?jīng)Q定了孩子能否更好地接受學(xué)前教育并打下未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文從創(chuàng)建體系化的協(xié)同管理機(jī)制、多模式的管理模式以及構(gòu)建實踐共同體視角下的學(xué)前教育管理模式三個方面探討學(xué)前教育管理模式的創(chuàng)新，旨在為學(xué)前教育管理模式的創(chuàng)新實施提供策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;管理模式;創(chuàng)新

學(xué)前教育是每個幼兒接受教育的開端，幼兒在未來的學(xué)習(xí)中能否打下堅實的基礎(chǔ)很大程度上取決于學(xué)前教育能否發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，學(xué)前教育也逐漸被人們擺到了更加重要的位置上，而學(xué)前教育的管理模式在很大程度上也體現(xiàn)了學(xué)前教育是否合理高效，這也是近年來學(xué)前教育的管理模式不斷變革創(chuàng)新的原因所在，合理科學(xué)的學(xué)前教育模式能幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

一、創(chuàng)建協(xié)同管理的體系化配合管理機(jī)制

在傳統(tǒng)模式的學(xué)前管理模式下整體上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，相應(yīng)的學(xué)前教育也發(fā)揮不出最優(yōu)的教育效果，因此要從根源上加以轉(zhuǎn)變將學(xué)前教育建立在協(xié)同管理的模式上，因此也需要創(chuàng)建新型管理模式。

這種協(xié)調(diào)創(chuàng)新型管理模式需要體系化的管理系統(tǒng)以及內(nèi)部多部門的配合進(jìn)行配合才得以建立。不同地區(qū)的學(xué)前教育水準(zhǔn)是具有差異的，因此需要體系化的手段進(jìn)行全方位多層次管理，對各部門之間的管理職責(zé)要進(jìn)行明確，體系化的學(xué)前教育模式才具有時效性，能夠及時彌補學(xué)前教育管理中的各種差異及問題。健全學(xué)前教育管理模式學(xué)校本身是一方面，更多地還要依賴當(dāng)?shù)馗鞑块T以及其他主體之間的配合，再具體的學(xué)前教育管理模式中相關(guān)部門要積極配合當(dāng)?shù)氐钠渌块T，增強(qiáng)部門之間的信息共享為學(xué)前教育管理模式的改善和健全提供良好的發(fā)展環(huán)境，對創(chuàng)新的途徑和方法要及時將研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育管理模式實踐。此外還要加大提升教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)力度，建立優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法確保學(xué)生不斷地成長和進(jìn)步。

二、靈活運用多種管理模式進(jìn)行調(diào)節(jié)

現(xiàn)階段很多幼兒園存在學(xué)前教育管理模式逐漸趨于小學(xué)化、課程設(shè)置不合理等問題，這些都是管理模式上存在的問題所造成的連鎖效應(yīng)。因此幼兒園管理層要充分了解各種管理模式，并根據(jù)實際情況靈活運用多種管理模式進(jìn)行調(diào)解。

連鎖管理模式是我國很多幼兒園和企業(yè)組織等進(jìn)行聯(lián)合創(chuàng)辦的新型學(xué)前教育管理模式，這種管理模式對管理體系具有嚴(yán)格的要求，強(qiáng)調(diào)上一級機(jī)構(gòu)對下一級機(jī)構(gòu)進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，可以將各種模范管理的指導(dǎo)與示范在下一級機(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用，可以及時給幼兒園管理模式補充新鮮血液，破解了一些固有的管理問題。還有一些公民與學(xué)校共同創(chuàng)辦的幼兒園所采用的的企業(yè)管理模式，學(xué)前教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新可以嘗試多渠道、多元化吸引教育資源，獲取足夠的資金還可以對幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)行發(fā)展建設(shè)，充足的資金能夠吸引更多的教師資源注入進(jìn)幼兒園教育中，也利于幼兒園學(xué)前教育管理模式的長期發(fā)展。此外還有一種開放式管理模式，這種模式中幼兒園采取更加靈活自由的看護(hù)模式，這樣既能減輕家長與教師的負(fù)擔(dān)也能幫助幼兒安穩(wěn)度過幼兒期。在實際的學(xué)前教育管理中可以對這三種管理模式進(jìn)行靈活調(diào)用，因地制宜解決學(xué)前教育管理模式中遇到的問題。

三、嘗試構(gòu)建實踐共同體視角下的學(xué)前教育管理模式

實踐共同體通過運用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的限制，在共同意志的情境條件下提高學(xué)習(xí)效率，這種模式也可以運用于學(xué)前教育管理模式，既能夠幫學(xué)前教育管理體系提供重要的理論基礎(chǔ)也能提供制度保障，具有較好的借鑒意義。

幼兒園作為校方要在管理模式中重新理解兒童并將兒童的個性化發(fā)展納入到管理體系中，學(xué)前教育管理的所有者要對兒童予以成人一樣的尊重和理解，尊重不同兒童發(fā)展之間的差異性，管理的重點要逐漸轉(zhuǎn)移到課程上。此外還要充分發(fā)揮教研團(tuán)隊的作用，管理組織中要設(shè)立專門的溝通橋梁實現(xiàn)良好的溝通，教研員要承擔(dān)起更多的責(zé)任，發(fā)揮出管理的協(xié)調(diào)作用，將學(xué)前教育管理模式構(gòu)建得更加緊密。

結(jié)語

時代的發(fā)展和變化是迅速的，但幼兒園除了普遍存在的師資力量匱乏、管理不規(guī)范等問題之外，還出現(xiàn)了管理模式逐漸跟不上時代的步伐的情況。因此對學(xué)前教育管理模式進(jìn)行研究和創(chuàng)新已經(jīng)刻不容緩，未來也需要各界相關(guān)人士共同努力不斷創(chuàng)新。

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