探究大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)

陳岳 趙麗

摘要：在當(dāng)前大數(shù)據(jù)的教學(xué)背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也得到了更多人的關(guān)注和重視，也得到了更多學(xué)生的喜歡和支持。數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要學(xué)科，所以教師要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)教學(xué)的意義，將精準(zhǔn)教學(xué)與數(shù)據(jù)教學(xué)相融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的同時，還能夠發(fā)揮大數(shù)據(jù)的教學(xué)作用，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

引言

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的影響。教師要根據(jù)當(dāng)前的實際教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)策略，利用大數(shù)據(jù)對初中數(shù)學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要探究大數(shù)據(jù)時代初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)展開分析，希望可以給廣大學(xué)者些許建議。

一、利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)行為的精準(zhǔn)對接

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)理念能夠讓學(xué)生得到全面培養(yǎng)，也能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，精準(zhǔn)化教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力，對學(xué)生的身心發(fā)展和規(guī)律具有重要的價值。此外，精準(zhǔn)化教學(xué)還可以解決學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而實現(xiàn)教學(xué)行為與教學(xué)方向的銜接。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。再次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師在課堂中滲透大數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和思維力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實踐相聯(lián)系，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

例如，教師在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一節(jié)知識點時，就可以根據(jù)學(xué)生與學(xué)生之間的差異和認(rèn)識能力展開課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地掌握“平行”的含義，這樣可以將數(shù)學(xué)定義能夠更加清晰地展現(xiàn)出來，可供學(xué)生理解，還可以通過平行四邊形圖形的特點和性質(zhì)進(jìn)行分析與思考。在整個數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將知識更好的作用于實踐當(dāng)中，將兩者有效結(jié)合起來，從而發(fā)揮兩者的積極作用。此外，老師還要通過生活中常見的事物進(jìn)行教學(xué)，例如，電線桿、護(hù)欄等實物進(jìn)行平行線的方式進(jìn)行分布，這樣有助于學(xué)生更好理解其中的含義。最后，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生主動參與其中，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行強(qiáng)化。此外，數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和思維能力，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行思考和探究，這樣學(xué)生才能總結(jié)出知識的特點，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、借助大數(shù)據(jù)實現(xiàn)理論與實踐的精準(zhǔn)銜接

首先，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直采用傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行教學(xué)，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)就會受到限制，學(xué)生的思維也會受到限制。教學(xué)模式也過于單一，所以教師教學(xué)時過于依賴教材，而忽略了實踐能力的重要性，這樣的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。此外，教師在進(jìn)行抽象難點知識的學(xué)習(xí)時，要強(qiáng)化學(xué)生對抽象知識的理解，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平。數(shù)學(xué)教師在借助大數(shù)據(jù)來引導(dǎo)學(xué)生將知識運用實踐當(dāng)中，從而實現(xiàn)知識與實踐的精準(zhǔn)銜接。例如：教師在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》的知識點時，可以借助多媒體將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，如“將三角形旋轉(zhuǎn)90°”“將正方形旋轉(zhuǎn)180°”等，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的操作方法，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。既能夠準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù)，又能夠幫助學(xué)生節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間。此外，教師要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生處在輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，提高大數(shù)據(jù)的可行性和有效性。與此同時，教師要對數(shù)學(xué)的重點知識和難點知識進(jìn)行篩選，要為學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)，這樣大數(shù)據(jù)才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中取得較為優(yōu)異的效果。因此。教師要為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，要采用學(xué)生喜歡的方式展開教學(xué)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的整體水平。

三、實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與學(xué)生需求的精準(zhǔn)對接

在初中的教學(xué)階段，教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生形成好的知識體系。所以，教師在實際的教學(xué)中，存在一定的難度。因此，教師要合理使用微課教學(xué)方式，來進(jìn)行教學(xué)知識與難點知識的教學(xué)。例如，教師在學(xué)習(xí)《頻率與概率》的知識點時，可以通過微課的教學(xué)手段，在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠?qū)χR的概念進(jìn)行熟悉和認(rèn)識，發(fā)揮微課教學(xué)的作用，提高微課教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用。此外，教師還要利用問題教學(xué)法，來尋找問題的答案。很多初中生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，大概了解到了“頻率”的概念，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來，會比較輕松容易。教師可以利用微課教學(xué)將概率與頻率進(jìn)行聯(lián)系，才能發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別，這樣才能掌握知識和計算方法，有利于學(xué)生能夠更好地理解知識，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計的重要意義，才能滿足初中生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語

在目前的課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)大數(shù)據(jù)教學(xué)背景，根據(jù)當(dāng)前數(shù)學(xué)的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，教師需要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的形象性和可操作性優(yōu)勢，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析與解答，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的效率和水平，將學(xué)生培養(yǎng)為更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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