初中信息技術(shù)沉浸式教學(xué)模式初探

史穎

【摘要】 沉浸式教學(xué)模式為信息技術(shù)課堂教學(xué)模式做了有益探索，這種教學(xué)模式，通過(guò)促使學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中積極參與課堂，使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、信息意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面得到提升，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】生活化 沉浸式 初中信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展信息技術(shù)已經(jīng)不是一門新興學(xué)科。學(xué)生們往往在沒(méi)有接受課堂信息技術(shù)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)掌握了或多或少的信息技術(shù)應(yīng)用方法。因此信息技術(shù)課堂不能簡(jiǎn)單的照本宣科或者按部就班的導(dǎo)入加練習(xí)的辦法來(lái)組織課堂教學(xué)。需要老師們?cè)谡n堂上將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，通過(guò)用信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，同時(shí)用信息技術(shù)手段來(lái)解決生活中的難題，這才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

沉浸式情景教學(xué)法是一種讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)模式。沉浸式情景教學(xué)具有突出的實(shí)踐性、時(shí)代性、對(duì)于解決當(dāng)前課堂教學(xué)中無(wú)法理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)能力、增強(qiáng)信息意識(shí)等方面有很大幫助。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

信息技術(shù)課堂的沉浸式情境教學(xué)是按照“親身感受—觀察研究—探索發(fā)現(xiàn)—實(shí)踐創(chuàng)新”的方式進(jìn)行的。學(xué)生在沉浸式情景教學(xué)中，由老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生仿佛置身于實(shí)際生活環(huán)境，親身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同學(xué)一起協(xié)作討論探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，甚至創(chuàng)新解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程充分契合了《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求。例如：在《熟悉上網(wǎng)瀏覽工具》這一課，我在課前導(dǎo)入“我來(lái)講古詩(shī)”作為沉浸式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用瀏覽工具，來(lái)“備課”做一回“七年級(jí)語(yǔ)文老師”，講《觀滄?！芬徽n，我把學(xué)生分為六人一組的學(xué)習(xí)小組，每組都有兩個(gè)主講教師負(fù)責(zé)講課和統(tǒng)籌主導(dǎo)小組活動(dòng)，其他四個(gè)同學(xué)為助教協(xié)助主講教師查閱資料做好講課準(zhǔn)備。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終沉浸在“教師”的這個(gè)角色中，課堂氣氛活躍，學(xué)生沉浸其中，主動(dòng)性大大調(diào)動(dòng)，切實(shí)成為了課堂的主人。

二、 提高學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。具備信息意識(shí)的學(xué)生能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。 在《智能機(jī)器人程序設(shè)計(jì)初步》這一章學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)智能機(jī)器人編程有了初步的認(rèn)識(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)了一節(jié)沉浸式情景課堂，來(lái)綜合運(yùn)用本章知識(shí)點(diǎn)，效果非常好。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)置了微課導(dǎo)入一則新聞：某小區(qū)樓道燈開(kāi)關(guān)無(wú)法滿足街坊們對(duì)的要求，浪費(fèi)電的同時(shí)還不能滿足該亮就亮的需要。請(qǐng)同學(xué)們以“工程師”的身份來(lái)解決這個(gè)日常難題。課堂上學(xué)生不僅用所學(xué)編程實(shí)現(xiàn)了夜晚有人經(jīng)過(guò)時(shí)樓道燈會(huì)亮，這個(gè)對(duì)初中生來(lái)講比較復(fù)雜的程序。還根據(jù)沉浸式環(huán)境，設(shè)身處地的考慮到樓道在黃昏、深夜對(duì)燈亮度不同的需求，調(diào)整了光感傳感器的靈敏度，使程序更貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。增強(qiáng)了學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的信心，也提高了學(xué)生信息技術(shù)意識(shí)。

三、 增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

通過(guò)沉浸式情景教學(xué)，還可以很好的讓學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受信息技術(shù)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，幫助學(xué)生提高自主探究信息技術(shù)知識(shí)的能力、利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力、發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如：課堂上創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書”活動(dòng)項(xiàng)目，將語(yǔ)文老師推薦的必讀和選讀書單提交給學(xué)生，由學(xué)生小組研討，如何在網(wǎng)上查找，篩選，比較，組合購(gòu)買若干書籍。在本課的沉浸式教學(xué)中，始終是以學(xué)生為中心，學(xué)生親身參與，自己去梳理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、小組討論對(duì)策，發(fā)揮集體的力量，大家分工合作，配合默契，這樣形成 ?合力，高標(biāo)準(zhǔn)地完成了課堂任務(wù)。通過(guò)這一過(guò)程的訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力的到很大的提高。

沉浸式教學(xué)模式，在信息技術(shù)中課堂中確實(shí)促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)全面發(fā)展。這種模式可以讓學(xué)生全身心投入到生活化的場(chǎng)景中。沉浸式教學(xué)更好的讓生活和信息技術(shù)聯(lián)系在一起。這種模式能促進(jìn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展信息思維，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

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