大班棋類游戲的材料投放與指導(dǎo)研究

徐冰燦

摘要：伴隨著新課改的推行與實(shí)施，學(xué)前教育不再是單調(diào)的講解和簡單的游戲。教育者重視有關(guān)幼兒思維模式開發(fā)的教育活動，更注重發(fā)揮幼兒的靈動性，使幼兒具備良好的學(xué)習(xí)興趣，不被教學(xué)內(nèi)容束縛在課堂之中。棋類游戲?qū)τ變旱拇竽X發(fā)育具有極佳的促進(jìn)作用，并且相關(guān)研究表明棋類游戲能培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，使幼兒更加的耐心、細(xì)心、大度。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;大班棋游戲;幼兒園教育

幼兒時期是心理發(fā)育、智力發(fā)展的重要時期，在這個時期對幼兒進(jìn)行有效教育，使幼兒形成健康的心理意識，增強(qiáng)幼兒的社會適應(yīng)力。棋類游戲能有效促進(jìn)幼兒的身心發(fā)育，使幼兒擁有正確的獨(dú)立意識與群體合作意識，并且，棋類游戲能令幼兒形成良好的心理素質(zhì)。

一、棋類游戲活動的開展價值

首先，棋類游戲能促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，這能令幼兒養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守序的習(xí)慣，與此同時幼兒的注意力和記憶力將得到不同程度的進(jìn)步。其次，棋類游戲能引領(lǐng)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，在參與棋類游戲的過程中幼兒的交往能力得到有效地提升，這是幼兒接觸社會的重要途徑。最后，棋類游戲能使幼兒的性格品質(zhì)得到更好的發(fā)展，幼兒在探索的過程中探索欲望能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步，思考對弈的過程中，幼兒的自我調(diào)節(jié)能力得到了相應(yīng)的鍛煉。

二、大班棋類游戲中的材料投放

合理的材料投放能激發(fā)全體幼兒的游戲興趣，幼師應(yīng)當(dāng)以由易及難的方式幫助幼兒了解棋類游戲，棋類游戲能讓幼兒在游戲中更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。棋類游戲具有一定的難度，有的幼兒會因?yàn)闊o法掌握棋類游戲的技巧而喪失積極性，幼師應(yīng)當(dāng)貼合幼兒的智力、學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的棋類游戲的講解規(guī)則，幫助幼兒掌握棋類游戲的規(guī)則[1]。

三、大班棋類游戲中的指導(dǎo)策略

（一）轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念 激發(fā)幼兒興趣

幼師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視棋類游戲?qū)τ變褐橇Φ闹匾獑⒌献饔?。關(guān)注幼兒參與棋類游戲時的狀態(tài)，掌握幼兒的興趣方向與個人能力，并且要注重幼兒在進(jìn)行棋類游戲的過程中保證幼兒的身心能夠得到健康的發(fā)展。例如，剛接觸棋類游戲的幼兒多是被棋類游戲的外形所吸引，對下棋的過程更加的感興趣，因此在進(jìn)行自由游戲活動時，幼師可以在游戲角放置相應(yīng)的棋類，讓幼兒對棋類游戲有初步的探索和認(rèn)識，幼師只要激發(fā)幼兒的探索興趣即可。通過制定簡單易懂的下棋順序，讓幼兒掌握從起點(diǎn)走到終點(diǎn)的下棋規(guī)則。簡化篩子上的數(shù)字，避免幼兒在下棋過程中分散注意力，并且要避免復(fù)雜的棋譜保證幼兒參與棋類游戲的積極性。

（二）運(yùn)用啟發(fā)式或同伴互動式指導(dǎo)

經(jīng)過不斷的接觸簡化的棋類游戲，幼兒已經(jīng)掌握了下棋的基本規(guī)則，這時幼師可以出示更多類型的棋，讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的棋類游戲，當(dāng)幼兒在下棋過程中遇到問題時，幼師要以引導(dǎo)的形式激發(fā)幼兒的思考能力，讓幼兒獨(dú)立、積極的探索并解決問題。例如兩名幼兒下棋過程中，其中一名幼兒只差一步即可到達(dá)終點(diǎn)，但由于擲出的點(diǎn)數(shù)太大，反而離終點(diǎn)更遠(yuǎn)了，這時幼師要注意安撫幼兒的情緒，幫助幼兒消除沮喪心理，并引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行有效的溝通，讓其他幼兒提出自己的想法，借助其他幼兒也遇到類似問題的心理，敲定幼兒認(rèn)為合理的解決方法。幼師要尊重幼兒提出的游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲前制定雙方都同意的約定，這不僅降低了游戲的難度，還增加了幼兒的成就感，幼兒能夠更加專注地投入到下棋之中。

（三）指導(dǎo)過程中兼顧技能和情感

一方面，伴隨著幼兒參與棋類游戲的時間越來越長，經(jīng)驗(yàn)越來越多，幼兒會更加注重比賽的結(jié)果，這時非常容易出現(xiàn)幼兒為了贏得比賽而違反下棋規(guī)則的情況。這時，幼師要注重強(qiáng)調(diào)下棋過程的公平、公正性，讓幼兒具備正確的規(guī)則意識并公平地進(jìn)行游戲[2]。幼師可以邀請其他的幼兒擔(dān)當(dāng)棋牌監(jiān)督員，保證棋牌游戲的公平性。另一方面，幼兒的經(jīng)驗(yàn)有限，不具備清晰的自我認(rèn)知，但這也是幼兒可塑性極強(qiáng)的時期。幼兒的自信心是建立在他人對自己的反應(yīng)之上的，幼師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行棋類游戲時要尊重幼兒的個人選擇，注意幼兒的變化，當(dāng)幼兒獲悉正確的下棋思路時要給予幼兒表揚(yáng)，例如，有的幼兒發(fā)現(xiàn)了棋譜中的小秘密，幼師要將事跡具體地說出并表揚(yáng)，這能帶動并提升其他幼兒的觀察能力和思考能力。當(dāng)幼兒感到不解時給予幼兒鼓勵，幫助幼兒消除挫敗感，使幼兒具備堅(jiān)定的意志，這能使幼兒得到充分的鼓舞，幼兒的積極性得到有效地激發(fā)，幼兒能更加投入地進(jìn)行棋類游戲。幼兒在棋類游戲的探索中獲取自信心，這能讓幼兒的下棋技巧得到不斷地積累。幼師及時的肯定和鼓勵能促進(jìn)幼兒下棋技能的進(jìn)步，幼兒掌握了下棋的規(guī)則，并且幼兒能從自己的成功之中獲得成就感，這實(shí)現(xiàn)了棋類游戲的教育價值。

結(jié)束語：

棋類游戲能啟發(fā)幼兒的智力，幼師貼合幼兒的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)符合幼兒學(xué)習(xí)興趣的下棋規(guī)則，這有效地激發(fā)了幼兒對棋類游戲的興趣，當(dāng)幼兒遇到難題時，運(yùn)用有效指導(dǎo)使幼兒的思維得到啟發(fā)，幼兒解決問題的能力得到了強(qiáng)化。讓幼兒動手動腦使幼兒全身心地投入到棋類游戲之中。循序漸進(jìn)的難度更便于幼兒掌握棋類游戲的規(guī)則，幼兒的下棋技巧也在難度不斷提升的過程中得到了扎實(shí)的積累。予以幼兒鼓勵和支持，使幼兒在下棋中獲得成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.大班棋類游戲的材料投放與指導(dǎo)[J].兒童與健康，2016，（007）：49-49.

[2]崔群.幼兒園開展棋類游戲活動的指導(dǎo)策略[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2009（4）：18-20.