高中地理智慧課堂教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)探索

摘要：智慧課堂是現(xiàn)代高中教育工作中一種新的教學(xué)模式，智慧課堂應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教材知識(shí)教學(xué)與思想文化教育的完美融合。高中地理運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效地融入授課內(nèi)容中，讓高中生在理解地理的同時(shí)也領(lǐng)略到了中華文化的魅力。本文一開始先概括了高中地理智慧課堂的教學(xué)模式，然后著重闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中地理智慧課堂中的具體體現(xiàn)，分別從教材內(nèi)容的挖掘、傳統(tǒng)文化與地理的相互促進(jìn)、智慧課堂的設(shè)計(jì)三個(gè)角度進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高中地理;智慧課堂;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;體現(xiàn)形式

引言：

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是地理學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)著地理學(xué)人文性的特征。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古代勞動(dòng)人民智慧的體現(xiàn)，是在不斷地社會(huì)發(fā)展中逐漸形成的精神文明。在地理教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教育的目標(biāo)，也是時(shí)代的要求。將中華傳統(tǒng)文化融入到地理教學(xué)中，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的思索，提升高中生的文化素養(yǎng)，有助于高中生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也使地理課堂氛圍更加輕松、活躍。

一、高中地理智慧課堂教學(xué)模式概況

不論是傳統(tǒng)課堂還是智慧課堂，高中教育教學(xué)都應(yīng)該體現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生的思維啟發(fā)，教師的準(zhǔn)備決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。智慧課堂在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上細(xì)化了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在課前、課堂、課后都有效地提升了師生互動(dòng)效率，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)資源的共享性，同時(shí)也體現(xiàn)了在高中地理智慧課堂中融入中華傳統(tǒng)文化的育人目標(biāo)。

二、在高中地理智慧課堂滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）深度剖析高中地理教材內(nèi)容

地理學(xué)是自然環(huán)境與人文社會(huì)的有機(jī)結(jié)合體，既是對(duì)自然現(xiàn)象的解釋，也是對(duì)人類活動(dòng)的研究，兼?zhèn)渚C合性與開放性雙重特性，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的另一種體現(xiàn)。在物質(zhì)方面，地理學(xué)涵蓋了古代農(nóng)業(yè)文化、交通建筑文化、園林藝術(shù)文化、工業(yè)建設(shè)文化等多種文化特色，還包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)、資源利用開發(fā)、世界景觀奇跡等獨(dú)一無二的自然文化藝術(shù)。在精神層面，地理學(xué)研究宗教信仰、民俗特色等各種人文現(xiàn)象，將自然與人文多方面進(jìn)行結(jié)合。現(xiàn)階段高中地理智慧課堂將繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學(xué)思路，注重在中華傳統(tǒng)文化中挖掘地理知識(shí)，建立二者之間的聯(lián)系。為了將傳統(tǒng)文化融入地理智慧課堂中，教師要學(xué)會(huì)深度剖析教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為高中枯燥的地理課堂注入生機(jī)[1]。例如在學(xué)習(xí)人教版必修一第一章中的《太陽對(duì)地球的影響》一節(jié)時(shí)，教材中涉及到太陽黑子，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱古書古籍，積極探索太陽黑子的相關(guān)內(nèi)容。天文觀察行為早在原始奴隸社會(huì)就已經(jīng)在部落中開展，封建社會(huì)確立以后，朝中便出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)觀察天文氣象的官員“欽天監(jiān)”?！皻J天監(jiān)”是我國古代研究天文地理的典型代表，查閱史書了解古代天文對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生要在地理的學(xué)習(xí)中利用發(fā)散思維，建立地理現(xiàn)象與古代傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)主動(dòng)了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（二）通過傳統(tǒng)文化反哺地理知識(shí)，加深對(duì)地理知識(shí)的理解與記憶

地理學(xué)相對(duì)物理、數(shù)學(xué)等科目來說比較容易理解，需要背誦記憶的東西也比較多，但也不可避免的會(huì)有一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容，使學(xué)生難以理解。面臨這樣的情況，如果教師能夠?qū)⒕唧w的傳統(tǒng)文化與抽象的地理知識(shí)有效結(jié)合，高中生就可以很快明白地理知識(shí)點(diǎn)，從而迅速進(jìn)行記憶。傳統(tǒng)文化的反作用可以很好地促進(jìn)地理知識(shí)的理解，傳統(tǒng)文化的融合使得地理課堂充滿了文雅的氣息，可以地提高地理課堂教學(xué)效率[2]。例如人教版必修一第二章第3節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可以在課堂上增加“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識(shí)，介紹“二十四節(jié)氣”的由來，還可以搜集一些類似的氣候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)種植相結(jié)合的詩詞歌賦進(jìn)行賞析。在融入中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)提高地理課堂的趣味性，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，可以使高中生對(duì)地理知識(shí)有更加充分的理解與記憶。在高中實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，高中生可以充分領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，體味我國古代勞動(dòng)人民的智慧，提升個(gè)人的文化素養(yǎng)。

（三）在高中地理智慧課堂設(shè)計(jì)中加入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

任何課堂的教學(xué)效率都取決于教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，優(yōu)秀的課堂設(shè)計(jì)加上師生的高度配合，往往可以起到事半功倍的效果。地理智慧課堂設(shè)計(jì)注重課堂的互動(dòng)，課堂的互動(dòng)情況主要取決于教師與學(xué)生在課前的準(zhǔn)備作業(yè)，課前準(zhǔn)備充分是實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)的重要前提。其次才是師生的配合度，高中生必須做到積極地回答教師的思考題，才能使地理課堂變得生動(dòng)活躍。例如在人教版必修三第四章第二節(jié)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》的學(xué)習(xí)中，教材以珠江三角洲為例進(jìn)行介紹。教師的授課設(shè)計(jì)既要符合智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要求，又要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素。課前教師要搜集珠江三角洲工業(yè)化與城市化相關(guān)圖文、視頻資料，包括古代商業(yè)發(fā)展，近代戰(zhàn)爭的推動(dòng)，古代城市化現(xiàn)象等。教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要豐富有趣，并要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，發(fā)布一些簡單的課前討論。課堂上要充分體現(xiàn)交流互動(dòng)的教學(xué)形式，安排課堂討論并進(jìn)行發(fā)言展示，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。課后設(shè)計(jì)主要使教師在課堂結(jié)束后提出思考性問題，讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料發(fā)表自己的看法，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。

三、結(jié)束語

高中地理智慧課堂目的是為了營造一種輕松、多樣、準(zhǔn)確的綜合性教學(xué)課堂，充分利用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)高中地理智慧課堂教學(xué)模式的有效手段。信息技術(shù)手段在智慧課堂中的應(yīng)用可以有效地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理教學(xué)進(jìn)行融合，進(jìn)一步增強(qiáng)了地理學(xué)的人文特性和古典韻味，將無形的傳統(tǒng)文化有形化。高中地理智慧課堂教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)傳授教育的同時(shí)，也讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中生根發(fā)芽，強(qiáng)化了學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖芳. 如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中地理課堂教學(xué)[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2019（3）：0116-0116.

[2] 付敏. 對(duì)高中地理智慧課堂教學(xué)的探究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 000（005）：1-2.

姓名：彭思源;出生年月—：1998.06.01;性別：男;民族：漢族;籍貫：四川樂山;職務(wù)/職稱：學(xué)生;學(xué)歷：本科;研究方向：地理科學(xué);單位全名：海南師范大學(xué);單位郵編 ： 571158

海南師范大學(xué) 571158