小學(xué)英語國際理解教育校本課程開發(fā)分析

楊柳

摘要：英語教學(xué)活動為國際理解教育思想的踐行提供了有效的路徑。本文主要對國際理解教育、校本課程概念及內(nèi)涵進行闡述，分析小學(xué)英語國際理論教育校本課程開發(fā)的必要性，并提出基于國際理解教育理念下如何實現(xiàn)小學(xué)英語校本課程的開發(fā)，希望為小學(xué)英語校本課程開發(fā)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;國際理解教育;校本課程

引言

在小學(xué)英語實際教學(xué)中，由于所編排的關(guān)于國際理解教育課程內(nèi)容比較零散，教師對國際理解教育理念理解停留在國外文化方面，在具體英語授課中，教師只是簡單介紹與課程相關(guān)的外語文化。另外，在小學(xué)英語教學(xué)中側(cè)重于詞匯、語法以及語音等知識的教學(xué)，向?qū)W生滲透平等、開放以及寬容等國際理解教育態(tài)度的內(nèi)容比較少，使學(xué)生對各國文化認識過于片面，不利于學(xué)生共存、責(zé)任等意識的培養(yǎng)。

一、國際理解教育、校本課程概念相關(guān)概述

（一）國際理解教育

國際理解教育指的是在國際社會組織倡導(dǎo)下以“國際理解”為理念所組織開展的教育活動[1]。目的是讓不同種族、宗教信仰以及文化背景的和不同區(qū)域的人相互了解、合作以及寬容，以共同認識來面對全球問題，在對世界認識的基礎(chǔ)上更加了解自己和他人，其實質(zhì)是對學(xué)生知情意行各方面進行教育的過程，讓學(xué)生學(xué)會共存[2]。小學(xué)英語校本課程開發(fā)中，可以從知識、態(tài)度以及能力這個維度來理解國際理解教育。以知識目標這一維度來說，小學(xué)英語校本課程開發(fā)的目的是讓學(xué)生在了解、掌握本國、本民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其他國家民族文化、國際禮儀以及時事政治等方面的知識，啟發(fā)學(xué)生思考中國在國際社會中的作用和地位;以能力目標這一維度來說，小學(xué)英語校本課程開發(fā)可以讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用外語工具進行溝通、交流和表達，并擁有信息搜集、歸納以及整理的能力;以態(tài)度目標這一維度來說，讓小學(xué)生學(xué)會以平等、開放以及寬容的態(tài)度接收世界多元文化，擁有合作、共生以及責(zé)任等意識[3]。

（二）校本課程

校本課程指的是學(xué)校在評估學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，以自己的教育理念為導(dǎo)向，通過自行研發(fā)或者與專業(yè)研究人員合作等方式將學(xué)校、當?shù)厣鐓^(qū)課程資源相融合，編制出可供學(xué)生選擇的多樣化課程[4]。小學(xué)英語國際理解教育校本課程開發(fā)其實質(zhì)是，在國際理解教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校依據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，在教師與課程專家相互合作過程中對英語課程進行改編、開發(fā)，在豐富多樣的英語課程學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語國際理解教育校本課程開發(fā)的必要性分析

（一）國際理解教育在小學(xué)英語校本課程開發(fā)方面的作用

在當前多元文化沖擊下，小學(xué)生在了解外國文化、思維方式等方面，需要借助外語這門語言工具，尤其在對國際理解教育方面外語教育發(fā)揮著重要作用。因此，小學(xué)英語校本課程開發(fā)也應(yīng)該以國際理解教育為需求，結(jié)合本校英語課程實際情況有選擇的借鑒國外國際理解教育的經(jīng)驗和方法，在培養(yǎng)小學(xué)生外語語言表達能力的過程中，向?qū)W生滲透國外歷史文化，使小學(xué)生視野得以開闊。另外，在國際理解教育下，外語教育強調(diào)國際交流、真實的文化體驗，因此，在小學(xué)英語校本課程開發(fā)中應(yīng)結(jié)合實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言文化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分理解信息技術(shù)資源的優(yōu)勢喚醒學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)熱情，對國際理解教育有所體會。

（二）所編制的國際理解教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性

盡管當前小學(xué)英語課程中逐漸融入一些外語國家文化、生活以及思維方式等方面的國際理解教育內(nèi)容。但在實際小學(xué)英語教學(xué)中，只是將外語作為工具類學(xué)科，重視語言知識、技能的掌握。比如部分小學(xué)英語教材只是隨機編排國際理解教育內(nèi)容，沒有從國際理解教育的緯度、領(lǐng)域系統(tǒng)化的設(shè)置課程內(nèi)容，容易使小學(xué)各年級英語課程內(nèi)容缺乏銜接性、交叉性。

三、小學(xué)英語國際理解教育校本課程開發(fā)的對策分析

（一）豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容

由于當前小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中所使用的教材涉及一些國際理解教育的內(nèi)容，為小學(xué)生接觸國際理解教育提供了有效路徑，讓小學(xué)生通過教材內(nèi)容理解不同文化、語言表達方式等方面的差異，教師可以通過教材內(nèi)容擴展的方式實現(xiàn)校本課程的開發(fā)[5]。其一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯理解外國文化的內(nèi)涵，比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“member of family”這類名稱代詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比中國家庭成員稱呼，感受文化之間的差異;其二，教師可以借助句子、情景對話等內(nèi)容向?qū)W生滲透國外文化習(xí)俗知識，比如在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“How old are you？”這類句子時，教師可以向?qū)W生解釋年齡在國外屬于個人隱私問題，在和別人聊天時，不能冒昧的問人家的年齡;其三，教師可以在章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，依據(jù)教材中每個單元的話題向?qū)W生拓展相關(guān)文化知識，比如在小學(xué)英語“animal”相關(guān)話題內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，教師可以向?qū)W生拓展其他國家相關(guān)的動物文化，在了解國外文化內(nèi)涵的過程中實現(xiàn)視野的擴寬。

（二）開發(fā)英語活動課程

為了給小學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在靈活運用英語交際能力的過程中樹立對其他國家文化的正確態(tài)度，學(xué)校應(yīng)設(shè)置以交流和體驗為目標的英語活動課程，在豐富英語教學(xué)方式的同時，能夠彌補傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的缺陷。比如學(xué)?？梢蚤_發(fā)年度型、常規(guī)型的英語活動課程，規(guī)定每年具體月份為英語文化節(jié)，組織相關(guān)主題的英語活動，每年了解一個國家的歷史文化、民族風(fēng)俗等知識，為小學(xué)生提供體驗和了解國外文化的機會[6]，比如教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于法國建筑物、歷史文化、飲食等多方面的文化信息，與班級學(xué)生合作對班級文化墻進行設(shè)計、制作。另外，教師可以鼓勵和引導(dǎo)小學(xué)生設(shè)計和制作英語話劇表演、講故事以及演講比賽等活動，為小學(xué)生提供英語表達和交流的平臺，讓小學(xué)生盡情地自我展示。

同時，在小學(xué)英語校本課程開發(fā)過程中，為了融入國際理解教育思想，教師可以設(shè)置英語角、廣播站等常規(guī)的英語實踐活動。比如根據(jù)不同年級學(xué)生年齡特征在英語角設(shè)置游戲、閱讀以及交流區(qū)，在游戲區(qū)可以通過與學(xué)生玩游戲激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣;在閱讀區(qū)為小學(xué)生陳列適合其年齡特點的英語繪本、雜志等，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

（三）開發(fā)具有特色的外教課程

基于國際理解教育視角下，小學(xué)英語校本課程的開發(fā)，可以嘗試設(shè)置一些外教課程，學(xué)?？梢云刚堃恍┩饧處熍c本校教師合作開發(fā)一些具體特色的外教課程，讓小學(xué)生有機會接觸地道的外語，能夠以英語思維方式來學(xué)習(xí)這門語言，感受外國文化的魅力。

比如教師可以結(jié)合小學(xué)不同年齡段學(xué)生設(shè)置差異化的課程內(nèi)容，可以為低年級學(xué)生設(shè)置一些外國傳統(tǒng)游戲、歌謠等課程內(nèi)容;中高年級學(xué)生英語課程內(nèi)容中可以融入一些經(jīng)典英文歌曲、電影以及動畫片等，為不同年級學(xué)生提供體驗外國小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等真實場景。

四、結(jié)束語

以國際理解教育思想為導(dǎo)向，對小學(xué)英語校本課程進行開發(fā)，使小學(xué)英語課程、教學(xué)定位更加準確，為小學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變以往英語教學(xué)中語言知識和技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓小學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)了解世界文化，能夠以寬容、開放的心態(tài)感受不同文化的差異和魅力。

參考文獻：

[1]蒲宇. 全球公民教育視角下的國際學(xué)校課程建設(shè)研究[D].四川師范大學(xué)，2020.

[2]潘嫣.國際理解教育視域下的英語研究性學(xué)習(xí)探究[J].英語畫刊（高中26）：122-123.

[3]宗慧.國際化社交能力培養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)模式探索[J].教育觀察，2020，9（28）：136-137.

[4]文慶慶.小學(xué)生國際理解素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及其教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[5]白雪.小學(xué)英語《Hello‘a(chǎn)bc’》校本課程開發(fā)研究[D].西南大學(xué)，2020.

[6]孫維華，王艷玲.小學(xué)英語國際理解教育校本課程開發(fā)[J].中國教育學(xué)刊，2009（09）：60-63.

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