小學(xué)語(yǔ)文高效性課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)策略

李琳

【摘要】新課標(biāo)明確提出，教師要調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和體系，重視學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度的優(yōu)化，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂不僅是一種狀態(tài)，同時(shí)也是一種創(chuàng)新模式，能落實(shí)新課標(biāo)的理念，直接激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。為此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行全面的變革，以科學(xué)的理念，指導(dǎo)學(xué)生全面推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的全面實(shí)施，推動(dòng)語(yǔ)文課堂轉(zhuǎn)型升級(jí)，使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;實(shí)施;策略

課堂，是學(xué)校教育教學(xué)系統(tǒng)的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的場(chǎng)所，高效的開(kāi)展課堂教學(xué)，可以使學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。由此可見(jiàn)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效性課堂教學(xué)的重要性和必要性。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從根據(jù)教材提出問(wèn)題、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、正確使用信息技術(shù)、積極開(kāi)展小組教學(xué)四個(gè)角度，全面分析實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效性課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

一、根據(jù)教材提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。

問(wèn)題的提出，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生從被動(dòng)接受走向主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)深層次的學(xué)習(xí)和探索。因此， 小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底改變過(guò)去以知識(shí)灌輸為主的傾向，對(duì)語(yǔ)文教材的教材有全面而深刻的認(rèn)識(shí)，抓住并提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和思維，進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，直接創(chuàng)造出一個(gè)有懸念的教學(xué)情境，直接去激發(fā)學(xué)生求知欲望，引領(lǐng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主探究，從而在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

例如，在教授“鋪滿金色巴掌的水泥道”這一課時(shí)，要讓學(xué)生了解“金色巴掌”的含義，并激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情。上課后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中的生字詞。接下來(lái)，筆者從課文中提煉出一些問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考欲望，問(wèn)：巴掌為什么是金色的？水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌？它們有什么特點(diǎn)？提出問(wèn)題后，筆者讓學(xué)生開(kāi)始思考，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生得出了答案。這時(shí)，筆者又讓學(xué)生進(jìn)行答案的展示，根據(jù)學(xué)生的研究結(jié)果，筆者可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，將在以后的課程中進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。

二、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，并最終將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，這充分說(shuō)明了生活與語(yǔ)文的緊密聯(lián)系，因此，生活情境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極開(kāi)拓教學(xué)思路和教學(xué)范圍，把生活實(shí)際作為教學(xué)的起點(diǎn)，主動(dòng)挖掘、收集和融合各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、材料和資源，巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的還原和創(chuàng)造，營(yíng)造學(xué)生所熟悉的生活氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入其中并體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在講授“秋天的雨”時(shí)，課文的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，所以，在課程開(kāi)始后筆者先以生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。舉例來(lái)說(shuō)，筆者會(huì)向?qū)W生介紹一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，炎熱的夏天過(guò)去后，秋雨帶著溫柔和清涼，打開(kāi)了秋天的大門。提問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)秋雨？用什么來(lái)形容秋雨呢？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們立即對(duì)他們的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓他們感受到語(yǔ)言與生活的聯(lián)系。

三、正確使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

信息技術(shù)可有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足與不足，使知識(shí)更符合學(xué)生的認(rèn)知和思維，更易于被學(xué)生接受和理解。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正具備創(chuàng)新思維，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，提升自身的信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行加工處理，再通過(guò)圖片、動(dòng)畫、聲音等形式呈現(xiàn)，有效地刺激學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的感官感受，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“蜜蜂”這一課時(shí)，上課課后，筆者先讓學(xué)生通讀一遍課文，初步感受到法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。隨后，筆者利用信息技術(shù)展示小蜜蜂的圖片，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生注意到圖片中所包含的內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)蜜蜂產(chǎn)生興趣，并更快地理解文章的內(nèi)容。

四、積極開(kāi)展小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

小組合作教學(xué)的作用在于可以直接改變、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，活躍教學(xué)氣氛，使學(xué)生獲得共同發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要徹底改變以往班內(nèi)統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)全班學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)和全面了解，科學(xué)合理的分組分配，使每組人數(shù)保持4-6人，總體水平基本相等;接下來(lái)，教師需要發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行溝通、討論、交流，從而在合作中取得共同發(fā)展與進(jìn)步。

例如，在講授“童年的水墨畫”這一課時(shí)，筆者采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，把學(xué)生分成五組，每組五人。然后筆者再進(jìn)行正式的教學(xué)。在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者將布置一些探究任務(wù)，并通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，當(dāng)任務(wù)完成后，各組立即展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中筆者會(huì)走進(jìn)小組，觀察學(xué)生們的討論，以保證教學(xué)的效果。

總的來(lái)說(shuō)，每位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)堅(jiān)持對(duì)新的教育理念、目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)根據(jù)教材提出問(wèn)題、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、正確使用信息技術(shù)、積極開(kāi)展小組教學(xué)等策略的運(yùn)用，使語(yǔ)文高效性課堂教學(xué)能夠建立和實(shí)施，真正展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

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