新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略與方法

康露

【摘要】目前，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面展開，數(shù)學(xué)教學(xué)也因此面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要在教學(xué)方法、策略、結(jié)構(gòu)、體系等方面進(jìn)行根本的改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量。有鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)置靈活課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、利用信息技術(shù)手段、注重學(xué)生個(gè)體差異四個(gè)維度出發(fā)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】新課改背景;初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略;方法

長期以來，教師受傳統(tǒng)觀念的影響較大，在教學(xué)實(shí)踐中采用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生興趣的激發(fā)和能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，而且要重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法與策略，已明顯不適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，廣大初中數(shù)學(xué)教師必須積極推進(jìn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與優(yōu)化，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)。

一、設(shè)置靈活課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，靈活而巧妙的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的建立、實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，充分做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、新課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)確定所導(dǎo)入的內(nèi)容，通過游戲、競(jìng)賽、故事、謎語等形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行到正式課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

舉例來說，在講授“有理數(shù)的加減法”時(shí)，本課內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展，筆者在正式開始前，先為學(xué)生們導(dǎo)入已學(xué)知識(shí)，并以提問競(jìng)賽的形式向?qū)W生進(jìn)行展示。筆者先讓學(xué)生思考整式的加減法，并分析整式加減法的計(jì)算特點(diǎn);隨后，筆者再將正式計(jì)算與本節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容整合起來，使學(xué)生進(jìn)一步了解本課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在整個(gè)導(dǎo)入的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都非常高，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也更為深刻。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

數(shù)學(xué)源于生活，最終也將應(yīng)用于生活當(dāng)中，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能有效消除學(xué)生的生疏感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。針對(duì)這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展原有的教學(xué)思路和范圍，以生活為起點(diǎn)，善于觀察生活，挖掘與學(xué)生生活經(jīng)歷密切相關(guān)的案例、材料和資源，將教學(xué)情境還原和創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

比如，在講授“實(shí)際問題與一元一次方程”時(shí)，這節(jié)課程內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，因此筆者根據(jù)這一特點(diǎn)，將生活元素融入到課堂教學(xué)中，結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。上課后，筆者將生活中的問題引出，讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來思考問題，等學(xué)生思考一段時(shí)間后，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一元一次的公式解決問題，通過對(duì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的有效指導(dǎo)，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，又迅速提高了學(xué)生的理解能力。

三、利用信息技術(shù)手段

信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的動(dòng)力，在教學(xué)實(shí)踐過程中利用信息技術(shù)，創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)形式，使知識(shí)呈現(xiàn)的形式更容易被學(xué)生接受，從而提高課堂教學(xué)效率。所以初中數(shù)學(xué)教師要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段輔助課堂教學(xué)，把原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和信息以圖像、視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出直觀的情境，從而刺激學(xué)生的感官，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度。

比如，在講授“全等三角形的判定”時(shí)，課程內(nèi)容具有一定的抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高學(xué)生對(duì)速度的理解，因此決定采用信息技術(shù)輔助教學(xué)。首先，利用信息技術(shù)給學(xué)生演示幾組三角形，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)直觀的了解，基本判定出全等的三角形。在此基礎(chǔ)上展示動(dòng)畫和視頻，向?qū)W生展示三角全等判定的過程，從而加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容的理解。

四、注重學(xué)生個(gè)體差異

因?yàn)槌砷L階段、學(xué)習(xí)背景的不同，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都會(huì)有不同程度的差異，這些差異直接導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)需求的不同，只有正視、差異化教學(xué)，才能避免學(xué)生之間的差距擴(kuò)大，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往“一刀切”的教學(xué)方法，充分考慮到學(xué)生個(gè)體差異，將其大致分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次;再制定分層教學(xué)目標(biāo)，提出差異化教學(xué)要求，分層布置課后作業(yè)，滿足學(xué)生差異化需求，真正做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

還是在講授“全等三角形的判定”時(shí)，這門課的內(nèi)容有一定的難度，不能完全檢驗(yàn)學(xué)生的推理能力，同時(shí)又要求學(xué)生掌握相應(yīng)的判斷條件。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)不同程度的難點(diǎn)問題，為了完善這種情況，筆者開始關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分為多個(gè)層次。根據(jù)學(xué)生的水平，對(duì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要把握新課改的目標(biāo)、理念和要求，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)情和起點(diǎn)出發(fā)，展開思考探索，實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新途徑的運(yùn)用，去推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，以此離開促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升，從而取得理想效果。

參考文獻(xiàn)：

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