初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

孫艷麗 喬娜 張曉東

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展社會(huì)越來(lái)越重視初中教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)重要地位其教學(xué)內(nèi)容既豐富又零散學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，所以教育者應(yīng)當(dāng)研究高效的教學(xué)方法與模式幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提高數(shù)學(xué)成績(jī)。小組合作是傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于學(xué)生組內(nèi)共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，從初中開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，對(duì)學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以起到奠基作用。應(yīng)該怎樣解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題呢？針對(duì)此問(wèn)題，此問(wèn)題將進(jìn)行簡(jiǎn)要地分析。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?小組合作 ?策略研究

小組合作學(xué)習(xí)就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位，讓學(xué)生充分在組內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討、互動(dòng)與交流，來(lái)促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生整體成績(jī)的提高，將整個(gè)小組的成績(jī)作為評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是以單個(gè)學(xué)生的成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣的學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮集體力量，讓學(xué)生們?cè)诮涣髋c合作中互相學(xué)習(xí)對(duì)方的解題方法與思路，增加了組內(nèi)每個(gè)學(xué)生成績(jī)提高的可能性。是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變與創(chuàng)新，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。下文將針對(duì)如何在初中教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行策略研究。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，但在小組教學(xué)中也存在著較多的問(wèn)題。首先是小組分配問(wèn)題。由于學(xué)生受教育環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境不同每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有高有低，數(shù)學(xué)成績(jī)參差不齊。但是老師在分組的過(guò)程中不能很好地注重根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的不同，合理的進(jìn)行分組。容易出現(xiàn)理解能力、講解能力、紀(jì)律性、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生分組分配不均導(dǎo)致小組之間的水平不同;在分配每個(gè)小組人數(shù)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果每個(gè)小組人數(shù)過(guò)多那么就不利于每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行組織管理與學(xué)習(xí)，不利于組長(zhǎng)了解每個(gè)組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。如果每個(gè)小組人數(shù)過(guò)少，那么在討論交流的過(guò)程中思路受到限制，意見(jiàn)觀點(diǎn)少不利于發(fā)散思維擴(kuò)展思路，達(dá)不到集思廣益的效果。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)受到老師的重視，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法從而解決上述問(wèn)題提高小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的具體策略

2.1合理分配各小組成員職位

老師要注重組內(nèi)各成員職位分配問(wèn)題，只有合理分配職位才能把小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。老師要在每小組安排一個(gè)組織能力強(qiáng)、善于講解、紀(jì)律成績(jī)好、對(duì)組內(nèi)成員了解較多的學(xué)生做小組長(zhǎng)來(lái)組織交流討論、回答提問(wèn)，并可以監(jiān)督完成作業(yè)并批改、進(jìn)行輔導(dǎo)與講解。安排一個(gè)細(xì)心并善于記錄的學(xué)生做記錄員，記錄下組員作業(yè)完成情況、錯(cuò)誤率、組內(nèi)交流情況、紀(jì)律情況。安排一個(gè)檢查員來(lái)檢查每個(gè)人作業(yè)完成情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并上報(bào)給組長(zhǎng)。這樣才能發(fā)揮每個(gè)人的價(jià)值，提高小組學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《二元一次方程》時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生新接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)感到陌生尤其是在做二元一次方程的應(yīng)用題時(shí)會(huì)感到更加困難難以理解與掌握。這時(shí)老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行二元一次教學(xué)幫助學(xué)生將這部分知識(shí)點(diǎn)理解與掌握得更加牢固。老師在每節(jié)課下課之前給學(xué)生出幾道二元一次方程的計(jì)算題和一道二元一次方程的應(yīng)用題讓學(xué)生在課下完成。學(xué)生完成以后將作業(yè)交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)對(duì)組員作業(yè)進(jìn)行批改。檢查員對(duì)學(xué)生作用完成情況進(jìn)行檢查，看看誰(shuí)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)。記錄員統(tǒng)計(jì)小組長(zhǎng)批改完以后作業(yè)的錯(cuò)誤率并交給小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)針對(duì)錯(cuò)誤率組織對(duì)題目的講解與討論。在討論的過(guò)程中，每個(gè)組員都有發(fā)表自己觀點(diǎn)與看法的機(jī)會(huì)，都要分享自己的解題思路與做題技巧。記錄員要記錄下在討論交流過(guò)程中一共有幾種解題思路。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，就向老師進(jìn)行求助，老師可以根據(jù)每個(gè)小組的反映情況在上課的時(shí)候進(jìn)行統(tǒng)一地講解。這樣可以大大提高講課效率讓學(xué)生將二元一次方程理解地更加清晰透徹，掌握得更加牢固。

2.2組織小組間的競(jìng)爭(zhēng)

老師要合理分配每個(gè)小組內(nèi)組員的職務(wù)以及各個(gè)小組的人數(shù)保證小組之間的公平性。當(dāng)然為了增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力讓小組成員的成績(jī)共同進(jìn)步還需要增加小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。只有在競(jìng)爭(zhēng)中小組之間才能有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力并可以讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)到很多軸對(duì)稱圖形。老師可以組織以小組為單位進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以先讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論與交流想一想我們?nèi)粘Ｉ钪卸加心男┹S對(duì)稱圖形。然后讓每個(gè)小組派出代表說(shuō)出本小組討論出的軸對(duì)稱圖形。哪個(gè)小組說(shuō)出的最多最準(zhǔn)確哪個(gè)小組就得一分?；蛘呃蠋熆梢宰屆總€(gè)小組派出一人到黑板上畫一半軸對(duì)稱圖形，然后讓另外一個(gè)小組派人畫出另一半軸對(duì)稱圖形。如果畫對(duì)那么就記一分，畫錯(cuò)就減一分。這樣以記分制的方式進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)，最后看哪個(gè)小組分最多哪個(gè)小組就獲得最后勝利。老師可以給前三名小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

老師要重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷探索研究教學(xué)方法提高學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)效率從提高數(shù)學(xué)成績(jī)。這樣可以為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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