幼兒園科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的策略

陳浩杰

摘要：幼兒教育在我國(guó)教育事業(yè)中有著十分重要的地位。教育是頭等大事，幼兒教育這一基礎(chǔ)教育一定要堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固。創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力，是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂。而在創(chuàng)新思想培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)就是幼兒教育，擔(dān)負(fù)幼兒教育這一重任的教育工作者的作用是非常大的。在幼兒園開展科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，培育出一代又一代具有創(chuàng)新思維的孩子，是我國(guó)教育工作者的偉大使命。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;科學(xué)實(shí)踐;教育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-035

《綱要》中明確指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。張雪門先生也提出，教師研究幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的生活中取材、設(shè)計(jì)引導(dǎo)幼兒行動(dòng)、記錄、評(píng)量，此循環(huán)是為“幼稚園行為課程”。這也就是培養(yǎng)教師擁有一雙善于觀察的慧眼，能在生活中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，捕捉到轉(zhuǎn)瞬即逝的幼兒對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的興趣點(diǎn)，并判斷是否符合3-6歲幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，從而確立相適宜的科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容。

1幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的準(zhǔn)確定位

1.1教育內(nèi)容的選擇

科學(xué)教學(xué)不同于過去的常識(shí)教學(xué)，在原“常識(shí)教學(xué)”的基礎(chǔ)上增加了現(xiàn)代科技、環(huán)境保護(hù)等新內(nèi)容，所以內(nèi)容選擇的范圍相當(dāng)大。教育內(nèi)容的生活化不僅讓幼兒更好地理解和掌握知識(shí)，而且它更是引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和條件。教師要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)、培植幼兒可貴的好奇心和探究興趣。

1.2教育內(nèi)容的劃分

在教學(xué)實(shí)踐中，常常出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以適合大、中、小不同年齡班的幼兒同時(shí)學(xué)習(xí)的情況，其實(shí)這就是教學(xué)內(nèi)容的劃分。

1.3幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求

（1）發(fā)展性：促進(jìn)幼兒的發(fā)展是幼兒科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，幼兒的發(fā)展應(yīng)是全面的發(fā)展。（2）趣味性：設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在幼兒活動(dòng)的趣味性上。通過科學(xué)教育活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣。（3）開放性：活動(dòng)的形式和設(shè)計(jì)的思考等都應(yīng)是開放性的。如提問不限于惟一的答案，形式不局限于單一性，還可以延伸到園外、社區(qū)等地進(jìn)行。（4）活動(dòng)性：要使幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中，通過他們自身的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等操作活動(dòng)來(lái)與環(huán)境進(jìn)行交往，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展。因此，要提供幼兒充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（5）整合性：要在活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)中，完成活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式各自的整合?；顒?dòng)目標(biāo)中有知識(shí)、能力、情感和態(tài)度的整合;內(nèi)容中可有科學(xué)內(nèi)容之間的整合，也可將科學(xué)內(nèi)容和其他領(lǐng)域的內(nèi)容整合。如“春天”主題中還可容納語(yǔ)言、美術(shù)、音樂等方面的內(nèi)容。

2科學(xué)教育活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

2.1活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教師要根據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和該年齡階段的目標(biāo)，結(jié)合每次活動(dòng)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，對(duì)幼兒提出全面、恰當(dāng)?shù)囊?，使幼兒在活?dòng)結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的目標(biāo)。

2.2活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

活動(dòng)過程是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而對(duì)教育內(nèi)容、教育方法的具體展開的運(yùn)用，是正規(guī)性教育活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)。因此，活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，認(rèn)真思考整個(gè)過程的各個(gè)步驟，認(rèn)真指導(dǎo)。

2.3教師提問設(shè)計(jì)

教師對(duì)幼兒科學(xué)探索過程的指導(dǎo)，主要通過設(shè)計(jì)有質(zhì)量的問題來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師提問有兩種。一是封閉式的，其答案是限定的、惟一的。

3幼兒科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供

3.1科學(xué)教育活動(dòng)選擇材料

（1）皮亞杰的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。由此可見，科學(xué)教育活動(dòng)的材料提供對(duì)幼兒認(rèn)知能力起至關(guān)重要的作用。科學(xué)教育活動(dòng)材料的提供應(yīng)該注意三點(diǎn)：目的性、操作性、思考性。（2）材料的提供必須具有引發(fā)幼兒思考的作用，在科學(xué)教育活動(dòng)中，每一種材料的投放，教師必須仔細(xì)斟酌，想想它們是否能激起幼兒思考、探索的欲望，只有在具有思考性材料的刺激下，幼兒才能表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的探索欲望和積極思維的精神狀態(tài)。（3）幼兒科學(xué)教育也逐漸成為教育中的熱門話題。為使幼兒學(xué)科學(xué)有個(gè)良好的開端，使其長(zhǎng)大成為具有科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)代的和未來(lái)的公民，幼兒科學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)為基點(diǎn)。

3.2為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。（1）由教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，提供各種科學(xué)活動(dòng)的設(shè)備和豐富多樣的材料，引發(fā)幼兒的好奇心;每個(gè)幼兒都按照自己的興趣和意愿，從自己的發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用方法和技能進(jìn)行的科學(xué)探索活動(dòng)。這種活動(dòng)一般在自然角和科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)進(jìn)行。幼兒以個(gè)別活動(dòng)為主，或三兩人自愿組合;教師以間接指導(dǎo)為主，幼兒的自由度較大。（2）選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，重點(diǎn)在于活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)環(huán)境和材料的設(shè)置、活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等。（3）活動(dòng)環(huán)境和材料的設(shè)置創(chuàng)造和提供環(huán)境及物質(zhì)材料是幼兒開展選擇性科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵因素。

4偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

4.1偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)

偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)，是指在幼兒周圍世界中，突然發(fā)生的某一自然科學(xué)現(xiàn)象、自然物或有趣、奇特的科技產(chǎn)品和情景，激起幼兒的好奇心，導(dǎo)致幼兒自發(fā)投入的一種科學(xué)探索活動(dòng)。由于這種科學(xué)探索是教師事先無(wú)法估計(jì)到的，帶有偶然性，因此，教師不能事先進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是要以積極的態(tài)度去關(guān)心、指導(dǎo)。

4.2正規(guī)性探索活動(dòng)

正規(guī)性、選擇性和偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充或相互轉(zhuǎn)換的。正規(guī)性探索活動(dòng)內(nèi)容可延伸到選擇性活動(dòng)中去，選擇性和偶發(fā)性探索內(nèi)容又可能轉(zhuǎn)換成正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容，三者有機(jī)結(jié)合，整體發(fā)揮效能，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，實(shí)施科學(xué)教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要給幼兒科學(xué)知識(shí)，重要的是讓幼兒掌握學(xué)科學(xué)方法。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。就幼兒而言，探索的本身比通過探索獲得的知識(shí)更為重要。因此教師要作好幼兒學(xué)科學(xué)的引路人，引導(dǎo)幼兒去探索，學(xué)習(xí)怎樣去獲得答案，通過幼兒自身的生活去培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐慧芳.教育活動(dòng)類型對(duì)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)方式建構(gòu)水平的影響[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，33（05）：14-21.

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