初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的路徑研究

楊文靜

摘要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，不少初中的美術(shù)教育仍停留在基礎(chǔ)的模仿和臨摹階段，教師通常會從靜物素描開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生過渡到人體素描，這種教學(xué)模式從方向上來講是正確的，但不宜單一、長久使用。教師應(yīng)引入多樣化的美術(shù)知識與技法，以開拓學(xué)生的眼界，促進其思維能力的提高。另外，美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是對現(xiàn)實世界的描繪與復(fù)刻，發(fā)散性思維的培養(yǎng)也需要一個循序漸進的過程，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新理論與新理念，引導(dǎo)學(xué)生不斷升華自己的作品價值。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;發(fā)散思維;應(yīng)用路徑

引言

美術(shù)并不是僅僅教會學(xué)生如何畫畫，同時也培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力。美術(shù)教育需要重視創(chuàng)新，運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)與教育手段，其具有現(xiàn)實教育意義。

一、現(xiàn)階段美術(shù)教育的問題

初中階段是學(xué)生成長過程中最重要的時期，是學(xué)生品性與人格塑造的重要階段，也是開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要過程。美術(shù)教育有著修身養(yǎng)性，陶冶情操的教育價值。能夠有效提升學(xué)生審美修養(yǎng)、審美素質(zhì)。新時期背景下出現(xiàn)了各種各樣新的教學(xué)方法、教學(xué)理念，引出了許多新穎的教育思想和舊的教育思想碰撞。但也帶來了一些負(fù)面的影響，比如：對現(xiàn)成教案的過度依賴。教參中教案照搬照用，產(chǎn)生了雷同的課堂;在教研活動中對優(yōu)秀教師的盲目崇拜，將觀摩的“經(jīng)典課”“示范課”直接導(dǎo)入課堂，不加修改的課件、現(xiàn)有的教案，直接引用，這樣的“統(tǒng)一備課”逐漸形成了“統(tǒng)一的課堂”。加拿大學(xué)者邁克爾富蘭所說的“直接指導(dǎo)教學(xué)”，它使教學(xué)結(jié)構(gòu)化，能使“教師沒有很好準(zhǔn)備，學(xué)生只具有很少基礎(chǔ)知識的學(xué)?！鲍@得“短期的成功”，但“有能力的教師卻對此拒絕”。這樣的教學(xué)存在諸多弊端，一是教師的教學(xué)個性被扼殺，妨礙了教師對教學(xué)內(nèi)容的思考，妨礙了對教材的真研究。二是不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。這種統(tǒng)一固化的課堂，無法留出足夠的時間和空間應(yīng)對教學(xué)生成，其教學(xué)沒有張力。這些問題不僅影響了學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)，同時也會制約學(xué)生素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、初中美術(shù)教育應(yīng)用發(fā)散思維的措施與路徑

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍

良好的師生關(guān)系是確保各項美術(shù)教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀與教育觀，從平等的角度出發(fā)與學(xué)生進行友好相處。教師在教學(xué)中不能簡單依據(jù)成績將學(xué)生區(qū)別對待，這樣會對學(xué)生的身心健康造成不利影響。課堂是教師工作的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教育改革強調(diào)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)獨立、探究、合作的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往在課堂中的絕對權(quán)威地位，積極探索與學(xué)生互動的有效策略，并耐心傾聽學(xué)生的意見與建議，以實現(xiàn)師生情感的深入交流。如果教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，一板一眼地向?qū)W生滲透美術(shù)知識，講解創(chuàng)作技巧，不僅難以取得理想的教學(xué)效果，也很難有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，教師要盡可能地為學(xué)生發(fā)散寬松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)會美術(shù)的美感與藝術(shù)性。同時教師也要尊重學(xué)生對美術(shù)作品的獨特見解，即使其想法是荒謬、搞笑的，也要堅持開明的態(tài)度，不要急于否定，而是引導(dǎo)學(xué)生說出這一想法的產(chǎn)生原因。在美術(shù)鑒賞中，學(xué)生的理解與見解沒有對錯之分，重要的不是答案而是積極思考的過程。

（二）欣賞大師作品感悟與形成發(fā)散思維

美術(shù)課本中有許多名家大師的著作，如果教師用死記硬背一類的方法要求學(xué)生記憶概念顯然是錯誤的教學(xué)手段，對比思考和浸入性的體驗教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的理解。如學(xué)習(xí)“抒情與寫意”一課，教材中有很多古今中國花鳥畫供學(xué)生欣賞。教師首先出示了宋代趙佶的《芙蓉錦雞圖》之后沒有按順序介紹下一幅畫，而是出示了清代朱耷的《游魚》。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫中的表現(xiàn)技法，前者精心描繪、色彩艷麗，后者的寥寥數(shù)筆、水墨淋漓。畫家都來自皇家，境遇不同，畫面不同，讓學(xué)生在深度欣賞中了解大師的人生態(tài)度，同時感悟藝術(shù)源自生活。隨后教師讓學(xué)生用毛筆、墨汁、宣紙等工具試著模仿藝術(shù)家的畫、模仿藝術(shù)家的創(chuàng)作方式。學(xué)生在實際操作中感覺到工具的運用困難，進而教師講解中國畫的技法。在教師精心安排的一組組名畫與名畫間，在名畫與學(xué)生習(xí)作之間的比較中，用大師的“畫”（名詞理解），學(xué)生的“畫”（動詞理解）來啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性地思維與變通地設(shè)計能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思

教學(xué)評價模式的優(yōu)化是初中美術(shù)教育改革的重要內(nèi)容，不同的學(xué)生在心理狀態(tài)、個性喜好、美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在著較大的差異，只有構(gòu)建科學(xué)高效的多元評價體系，才能有效提高全體學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，并有效端正其學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)評價應(yīng)以學(xué)生為中心，在實際教學(xué)中，教師必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真分析教學(xué)反饋，以促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

結(jié)束語

在經(jīng)濟高速發(fā)展的新形勢下，社會對人才發(fā)散性思維的要求越來越高，而美術(shù)學(xué)習(xí)本質(zhì)上屬于一項發(fā)散性活動，初中美術(shù)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教育模式的局限，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，致力于構(gòu)建寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助學(xué)生在藝術(shù)道路上更好地發(fā)展。各初中也應(yīng)樹立起新型的教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維作為工作重點，不斷完善教學(xué)軟硬件基礎(chǔ)，進而為社會培養(yǎng)出更多美術(shù)發(fā)散性人才。

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