E時代提升小學(xué)英語朗讀策略探究

黃曉蘊(yùn)

摘要：英語作為當(dāng)前的國際語言，其本身具有巨大的發(fā)展空間，對于小學(xué)生來講，學(xué)好英語對學(xué)生個人的將來有很大的幫助，不但可以實(shí)現(xiàn)語言上的交流無障礙，還可以了解到很多國外文化以及風(fēng)土人情?；诖?，研究將結(jié)合小學(xué)英語中的電化教學(xué)做深入分析與探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;朗讀教學(xué);策略研究

朗讀是一種個人表現(xiàn)方式，在朗讀過程中需要通過眼睛、嘴巴、耳朵等感官的配合才能將之完成。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，絕大多數(shù)教師為了提高學(xué)生對英語單詞以及英語句子的以及和應(yīng)用能力，都會讓學(xué)生跟著錄音或者自主的進(jìn)行朗讀。該學(xué)習(xí)方法非常值得提倡。但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前很多教師還是停留在對學(xué)生使用錄影機(jī)的和CD的狀態(tài)中，為了緊跟時代步伐，發(fā)揮信息技術(shù)的絕對優(yōu)勢，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力與學(xué)習(xí)能力。

一、多媒體導(dǎo)入

多媒體教學(xué)作為當(dāng)前我國課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)日常課堂教學(xué)，還能通過多媒體連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)云課堂的教學(xué)。

例如：很多小學(xué)生在朗讀英語單詞和句子時，經(jīng)常會出現(xiàn)的問題就是咬字不清或者發(fā)音不規(guī)范。針對此類問題，教師如果簡單的口頭教學(xué)很難徹底改正學(xué)生的痼弊動作，此時借助多媒體的跟讀功能便可有效解決。如，在朗讀英文單詞“one”的時候，很多學(xué)生會將之發(fā)應(yīng)為“wang”。類似于這樣的發(fā)音還有很多，可笑且不說，還會影響整體的朗讀美感與學(xué)生的認(rèn)知。若教師及時利用多媒體糾正學(xué)生的發(fā)音誤差，學(xué)生只需要簡單的跟讀幾遍，就會明白，“one”的發(fā)音不是“wang”，而是[w?n]最后有個“n”的音節(jié)。此外，教師還可以通過多媒體給學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)名師課程，特別是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何區(qū)分閱讀與朗讀，如何精準(zhǔn)的朗讀等。

二、網(wǎng)絡(luò)軟件輔助

教師對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)的方式不僅只能在課堂上開展實(shí)施，在課后同樣可以對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，當(dāng)前智能手機(jī)人手一部，非常普遍，所以教師要將這一有利條件利用起來。電子產(chǎn)品對小學(xué)生人群本身就有一種強(qiáng)烈的吸引力，若教師能夠讓學(xué)生在手機(jī)上進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，學(xué)習(xí)熱情會更加高漲。

例如：當(dāng)今以后很多可以個人聯(lián)系英語的軟件，如“掌上英語”、“我是外交家”等。但是教師在選取手機(jī)軟件APP的時候，要結(jié)合小學(xué)的認(rèn)知能力以及需求進(jìn)行選擇。因?yàn)橐恍┸浖O(shè)計的內(nèi)容專門針對的是商務(wù)英語，還有一些專門針對的是成人口語，而面對小學(xué)生開放的，且可以培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的軟件，經(jīng)過筆者的挑選之后，發(fā)現(xiàn)“同步學(xué)”可以滿足當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種需求。如，學(xué)生在通過“同步學(xué)”軟件朗讀vegetables，noodles，chicken，juice等單詞時，該軟件若發(fā)現(xiàn)朗讀人員有口語和發(fā)音上的錯誤，會馬上提醒糾正，且會在朗讀夠的單詞上有明顯的顏色標(biāo)注，這樣就可以讓學(xué)生馬上知道自己是在哪個音標(biāo)環(huán)節(jié)出了錯，接下來再進(jìn)行改正也就容易很多。此外，教師還可以借助Class平臺對學(xué)生進(jìn)行朗讀引導(dǎo)，該平臺中有同聲傳譯功能，且有隨機(jī)點(diǎn)名功能和隨機(jī)檢測功能等。這些功能的設(shè)計可對小學(xué)生進(jìn)行實(shí)時的朗讀檢測，而且具有隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，如提問學(xué)生的時候，更具有取向性與代表性。

三、信息技術(shù)評價

當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛，隨著教育事業(yè)的不斷改革，很多信息技術(shù)也應(yīng)用于教育行業(yè)中。如在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，很多校園便引入了當(dāng)前國內(nèi)發(fā)展較為先進(jìn)的有著“語音云時代”之稱的科大訊飛朗讀軟件。該軟件的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了英語課堂的氛圍，提高了教師的執(zhí)教水平。

例如：教師可以通過科大訊飛朗讀軟件對學(xué)生正在朗讀的，或者朗讀過的內(nèi)容進(jìn)行功能性的記憶儲存，在儲存過后還可以對其進(jìn)行打分。且該軟件可以在課堂上應(yīng)用，還可以將之連接在手機(jī)等移動終端上。這樣就實(shí)現(xiàn)了在家庭中、在校園中、在任何地方學(xué)生都可以隨時隨地朗讀，隨時隨地尋找自己在朗讀中出現(xiàn)的問題。如，當(dāng)前很多教師會給學(xué)生留取少量的家庭作業(yè)，若放在之前，給學(xué)生留取朗讀作業(yè)基本不太現(xiàn)實(shí)，但是現(xiàn)在卻可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回到家中對著手機(jī)朗讀一遍所學(xué)內(nèi)容之后，系統(tǒng)會自動打分評價，且會上傳至教師的終端內(nèi)。以這樣的方法，教師也可隨時隨地檢查學(xué)生的朗讀效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

總之，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式也在不斷的變化與更新。在此環(huán)境下，教師要把握住時代的機(jī)會，管理好學(xué)生的時間，設(shè)計好教學(xué)的方案。且要本著隨時警惕自我，隨時革新自我的高度要求對學(xué)生負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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