淺談初中信息技術(shù)教學(xué)策略

何永波

摘要：初中信息技術(shù)學(xué)科的重要性顯而易見，但是在當(dāng)前的初中教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程的重要性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。信息技術(shù)課程對(duì)于提高整體質(zhì)量至關(guān)重要。但是，現(xiàn)在的教學(xué)方式存在很大的問題：學(xué)校沒有關(guān)注它，學(xué)生對(duì)此沒有興趣，這常常使IT課程變得虛假。本文將提出幾種信息技術(shù)課程的教學(xué)策略，并對(duì)它們進(jìn)行簡要的研究，以期幫助改變信息技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù);培訓(xùn)策略

在初中的緊張生活中，除了九門必修科目之外，這九門科目還經(jīng)常被其他課程“給予”：音樂，美術(shù)，信息技術(shù)和其他課程，通常是占用這些課堂的現(xiàn)象。在這些課程中，信息技術(shù)課程并不多，通常每周只有一到兩節(jié)課，只有這一兩節(jié)課程根本無法有效使用。舊的教學(xué)方法不再適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們需要新的培訓(xùn)策略來應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)。

1.初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生的信息技術(shù)水平不一樣。小學(xué)現(xiàn)在開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，但是由于學(xué)生相對(duì)較小，因此他們的認(rèn)知能力相對(duì)較差。這些學(xué)生上初中時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解太少，學(xué)生的整體水平不高，差異水平也很高。

（2）課堂管理困難。計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同。這主要反映在課堂的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中。其他事情在教學(xué)過程中需要較少的硬件，但是計(jì)算機(jī)課程則有所不同。這就要求學(xué)生和老師在上課時(shí)要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。盡管老師迫切希望進(jìn)行講座，但學(xué)生卻無法聽取講座的效果。

（3）對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注不足。進(jìn)入高等教育的壓力和應(yīng)試教育的影響是注重文化課程的社會(huì)心理和對(duì)信息技術(shù)課程的漠視，這逐漸使信息技術(shù)課程處于邊緣地位。

2.初中信息技術(shù)教學(xué)原則

（1）以簡單的方式解釋深層事物的原理。計(jì)算機(jī)知識(shí)廣博，有些是模糊的，有些是理論上很深的，有些則很難管理。因此，教師不僅必須具有豐富的理論知識(shí)，而且還必須具有出色的計(jì)算機(jī)技能。想要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，可以看出教師的專業(yè)技能水平直接決定著教育培訓(xùn)的質(zhì)量。

（2）好玩的原則。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！背踔猩匀徊皇呛軐Ｗⅲc其他學(xué)科知識(shí)相比，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是無聊的，而且一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣不大。但是，初中生對(duì)知識(shí)的渴望非常強(qiáng)烈，并且形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。

（3）實(shí)用性原則。隨著新課程改革的不斷深入，初中計(jì)算機(jī)培訓(xùn)進(jìn)入正式階段，計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的培訓(xùn)目標(biāo)和要求也很明確。因此，在教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性原則，以防止出現(xiàn)“夸大”現(xiàn)象。

3.初中的信息技術(shù)教學(xué)策略

（1）主觀感知能培養(yǎng)學(xué)生的興趣

盡管我國大多數(shù)初中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但對(duì)于學(xué)生來說，這門課程還是很新的。通常，學(xué)生通過在現(xiàn)場演示真實(shí)事物來了解信息技術(shù)，以便學(xué)生可以找到硬盤、主板、內(nèi)存、圖形卡等，然后簡單地解釋其功能。通過直觀的感官識(shí)別，學(xué)生將解決他們內(nèi)心的疑惑，并在他們的腦海中創(chuàng)建計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)的模型，以便學(xué)生可以輕松掌握教科書的基本知識(shí)。對(duì)于想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，掌握信息技術(shù)知識(shí)非常有用。

（2）采用團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方法

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意味著學(xué)生可以組成小組進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。了解課程的學(xué)生首先會(huì)教另一個(gè)不了解課程的學(xué)生。這種個(gè)性化的教學(xué)方法也稱為伙伴培訓(xùn)。該教學(xué)方法通常用于更多的課外活動(dòng)科目。其目的是在學(xué)生之間的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，以促進(jìn)所有學(xué)生的績效提高，并培養(yǎng)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和互助意識(shí)，形成合作互助的精神。“學(xué)習(xí)伙伴”形式的出現(xiàn)可以大大減輕教師引導(dǎo)學(xué)生的壓力，并彌補(bǔ)無法照顧所有學(xué)生需要教師的缺點(diǎn)。在上課之前為學(xué)生發(fā)布教學(xué)要求和主題，以便他們可以有針對(duì)性，可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課程中，老師將解釋主要和困難的問題細(xì)節(jié)并進(jìn)行示范，然后將大部分時(shí)間返還給學(xué)生，以便他們可以自己學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算機(jī)。課后，老師可以選擇表現(xiàn)良好，耐心和熱情的學(xué)生作為“合作伙伴”作為“教師”幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并在遇到問題時(shí)向他們提供及時(shí)和必要的幫助，以使他們一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣是一個(gè)可以大大延長教學(xué)時(shí)間和空間的課堂。

（3）創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通常，這是作為問題引入的，然后在邏輯上進(jìn)行擴(kuò)展以解釋事物。該問題旨在引起學(xué)生的注意，以便他們可以開始對(duì)問題感興趣，并對(duì)下面介紹的知識(shí)點(diǎn)也感興趣。因此，問題的質(zhì)量直接影響學(xué)習(xí)效果。在提出問題時(shí)，教師應(yīng)考慮適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境不僅可以使學(xué)生更快地理解問題的含義，而且可以根據(jù)他們的思維來理解知識(shí)的應(yīng)用方向?？梢钥闯?，計(jì)劃正確的教學(xué)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

總而言之，由于舊的教學(xué)策略存在問題，我們需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)我們的教學(xué)并幫助教學(xué)，而不是成為教學(xué)進(jìn)度的障礙。即使在初中不認(rèn)為信息技術(shù)是主要的，但是它的作用仍然非常重要。我們需要提升信息技術(shù)的作用，以便學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)同樣對(duì)生活有用。教師還應(yīng)注意在特定的教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)策略，力爭最大程度地提高效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

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