如何優(yōu)化幼兒園科學(xué)活動教學(xué)

冷木草

摘 要：幼兒正處于認(rèn)識世界和智力開發(fā)的階段，而幼兒園是教育的啟蒙階段。幼兒園開展科學(xué)活動教學(xué)，可以提高幼兒的認(rèn)知能力與創(chuàng)造能力，但在山區(qū)的幼兒園里開展科學(xué)活動教學(xué)具有一定的困難。以山區(qū)為例，針對幼兒園的科學(xué)活動進(jìn)行分析并提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：山區(qū)幼兒園;科學(xué)活動;教學(xué);優(yōu)化建議

以趣促動：幼兒園“童趣農(nóng)莊式”戶外活動的探究

山區(qū)在環(huán)境上與城市不同，擁有城市里所不具備的鄉(xiāng)土氣息，與此同時，山區(qū)蘊(yùn)含的自然資源與土地資源都較為豐富。因此，幼兒園應(yīng)該借助自然資源與科學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，結(jié)合山區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)，在科學(xué)活動教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化，從而激發(fā)幼兒的奇思妙想，開發(fā)幼兒的智力，增加幼兒對世界的認(rèn)知、對大自然的喜愛、對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)可。

一、山區(qū)幼兒園科學(xué)活動的問題分析

山區(qū)的教學(xué)理念比城市落后許多，對于科學(xué)活動的認(rèn)識不足，幼兒園也沒有在科學(xué)活動上投入過多的精力。由于受地區(qū)環(huán)境的限制，各項(xiàng)基本條件也阻礙了科學(xué)活動的有效進(jìn)行，教師也沒有將山區(qū)環(huán)境的優(yōu)勢發(fā)揮出來，因此，在山區(qū)幼兒園里，教師只是通過書本知識來輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物，以書本內(nèi)容為主體，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。而幼兒的天性就是貪玩，教師講課缺乏趣味性也會導(dǎo)致幼兒對科學(xué)教育感到無趣，久而久之，科學(xué)教育就會越來越被忽視和遺忘。

二、山區(qū)幼兒園科學(xué)活動的優(yōu)化建議

（一）投入相關(guān)硬件設(shè)施，重視科學(xué)活動

為了更好地開展科學(xué)活動，首先幼兒園要重視科學(xué)活動，并投入相關(guān)的硬件設(shè)施，提供幼兒專用的科學(xué)設(shè)備，比如實(shí)驗(yàn)小器材、提升智力的游戲道具等，縮小與城市幼兒園硬件設(shè)施的差距。比如，教師利用游戲道具讓幼兒拼出自己想象的物體，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。由于山區(qū)條件落后，幼兒教師更應(yīng)該意識到科學(xué)活動教育對幼兒的幫助是十分重要的。因此，教師也應(yīng)該多掌握與科學(xué)活動相關(guān)的資料，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)計(jì)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并開闊幼兒的眼界。

（二）從日常生活出發(fā)，探索科學(xué)活動

幼兒的探索與想象空間不僅來源于集體學(xué)習(xí)，也來源于生活中的所見所聞，教師應(yīng)該在日常生活中發(fā)現(xiàn)和觀察科學(xué)活動領(lǐng)域的事物，將此運(yùn)用到教學(xué)中來。比如，以“太陽的變化”為主題，教師可以組織幼兒從早晨開始觀察太陽的大小，到了中午和晚上也分別觀察太陽的大小，一天下來觀察完以后，讓幼兒進(jìn)行思考和交流，交流完以后教師提問幾名幼兒，教師再進(jìn)行最后的糾正、補(bǔ)充和總結(jié)。將科學(xué)活動滲透到生活中來，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案，由此對科學(xué)活動課產(chǎn)生各種想象，增強(qiáng)幼兒的探索興趣。

（三）充分利用自然資源，開展科學(xué)活動教學(xué)

山區(qū)的教學(xué)條件雖然有限，但占據(jù)著得天獨(dú)厚的土地資源優(yōu)勢，教師應(yīng)該圍繞山區(qū)的地理環(huán)境，搜集與科學(xué)活動相關(guān)的資料，在此基礎(chǔ)上開展科學(xué)活動，為幼兒提供有意義的教學(xué)場地。比如，在開展“對樹葉的認(rèn)識”這一科學(xué)活動時，教師應(yīng)該充分利用好當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，組織幼兒到附近的樹林中，讓幼兒在樹林里各自尋找自己喜歡的葉子，然后進(jìn)行觀察，并說出樹葉有哪些特點(diǎn)，還可以讓幼兒將自己找到的樹葉帶回幼兒園，將葉子粘貼在自己的畫本里留作紀(jì)念。再比如，教師可以安排幼兒到當(dāng)?shù)氐墓麍@中，觀察農(nóng)民伯伯在種植果樹時，需要哪些步驟;到附近的魚塘，觀察水中能見到的生物有什么，以此來增長科學(xué)見識、開拓科學(xué)視野。基于山區(qū)特有的土地資源，教師可以給幼兒布置科學(xué)作業(yè)，讓幼兒從家里帶來花盆并貼上自己的名字，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體挖土放到花盆里，并給幼兒每人發(fā)一顆黃豆種子，將種子種在花盆里，放在教室的窗臺上，每日給種子適量澆水，觀察黃豆種子從發(fā)芽到長成的變化，并讓幼兒思考黃豆種子的成長需要哪些基本條件。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力[1]。

（四）運(yùn)用各種材料，完成科學(xué)活動教學(xué)

在山區(qū)的科學(xué)活動教學(xué)中，教師應(yīng)該提升各種材料的使用率，合理利用材料來支撐科學(xué)活動教育，保障幼兒的探索能力。例如，教師創(chuàng)建“廢棄改造，節(jié)能環(huán)?！痹掝}，從生活中挖掘一些廢棄的塑料瓶，帶領(lǐng)幼兒通過手工改造制成手工藝品，還可以在工藝品上貼標(biāo)簽，將廢舊塑料變得有價(jià)值[2]。這樣一來，幼兒不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識，還增強(qiáng)了動手能力與創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，做一名愛動手、愛鉆研的“小小科學(xué)家”。

綜上所述，幼兒園教師應(yīng)該重視科學(xué)活動，山區(qū)的幼兒園更應(yīng)該投入必備的教學(xué)設(shè)備，以此來提高教學(xué)質(zhì)量，縮小與城市之間存在的差距。幼兒教師應(yīng)該從日常生活出發(fā)，充分利用好當(dāng)?shù)靥赜械淖匀毁Y源并發(fā)掘各種材料，將有限資源的作用發(fā)揮到極致，為幼兒的科學(xué)活動教學(xué)提供多元化的教學(xué)模式，優(yōu)化科學(xué)活動的教學(xué)體系，進(jìn)而落實(shí)好幼兒園的科學(xué)活動教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武變文.利用鄉(xiāng)土資源、自制材料在科學(xué)探究活動中開展山區(qū)幼兒實(shí)踐活動的策略研討[J].科幻畫報(bào)，2020（11）：127.

[2]李秀萍.淺析山區(qū)幼兒園科學(xué)探究活動中材料的開發(fā)與有效利用[J].科幻畫報(bào)，2020（12）：71.