論游戲在幼兒教育中的作用及應(yīng)用策略

周麗娜

摘 要：針對幼兒的特點以及幼兒園教學(xué)的特點，游戲在教學(xué)中的應(yīng)用越加廣泛。游戲能夠助力學(xué)生的全面發(fā)展，同時，幼兒時期是興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。通過幼兒能夠適應(yīng)的游戲教學(xué)模式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;作用;應(yīng)用策略

幼兒教育具有其自身的特點，而這些特點又與幼兒的認(rèn)知能力、想象能力、模仿能力等息息相關(guān)。游戲?qū)τ谟變航逃兄匾淖饔茫`活運用幼兒游戲，促進幼兒的全面成長。

一、作用

（一）加強對幼兒身體素質(zhì)的關(guān)注

德智體美全面發(fā)展是教育教學(xué)一直以來的目標(biāo)，幼兒階段是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段。通過研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)缺少對幼兒體能的鍛煉。而游戲的應(yīng)用，使得幼兒在游戲的同時進行身體鍛煉，并且通過不同類型的游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與獨立自主能力。

（二）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒階段學(xué)生的想象力發(fā)展尚未完善，但是這一時期是激發(fā)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵時期。幼兒的玩心還是很重，通過游戲能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力。例如，在“你畫我猜”或者“你比我猜”的活動中，小組之間通過合作，在教師的引導(dǎo)下完成游戲。幼兒接到任務(wù)之后，需要通過畫畫以及肢體語言向自己的小組成員展現(xiàn)自己接到的任務(wù)。小組成員需要通過自己的認(rèn)知以及想象能力來猜測出隊友的表達(dá)。在這個過程中，對于肢體表達(dá)以及畫畫的成員來說，能夠培養(yǎng)其對事物的認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力;對于猜的成員來說，想象力能夠得到良好的培養(yǎng)。

二、運用

（一）結(jié)合幼兒喜好進行游戲

教師不能自顧自組織和挑選游戲，而不關(guān)心幼兒是否喜歡這類型的游戲，是否適合幼兒當(dāng)前的狀態(tài)等等，根據(jù)幼兒的情況進行游戲，而不是讓幼兒遷就游戲，這樣游戲失去了樂趣，幼兒在接受教育時也不會認(rèn)真。

比如，教師覺得讓幼兒進行成語接龍的游戲很有意義，但是一來幼兒的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到教師的要求，進行成語接龍的效果肯定不會太好，二來對幼兒來說這種游戲形式帶來的壓力遠(yuǎn)超過了歡樂，教師要繼續(xù)進行也可以，但幼兒肯定會排斥，參與積極性不高，還會越來越不喜歡游戲，把游戲視為洪水猛獸下意識逃避，所以進行游戲的前提是結(jié)合幼兒喜好和實際情況，不能好高騖遠(yuǎn)，教師想要讓幼兒提升自己的語言運用能力可以采取放映成語故事的形式，讓幼兒了解成語背后的歷史故事，然后分小組進行演繹，這樣幼兒既能完全理解所學(xué)成語的含義，也能加深自己的記憶。例如“一諾千金”這個成語，講的是秦朝末年，有一個叫季布的人非常樂意幫助別人，只要他答應(yīng)了的事，無論有多大的困難，他都會想辦法辦到，后來即使由于一些原因被皇帝通緝，也有很多人幫助季布的故事，在通過動畫短片了解了之后，教師可以讓幼兒憑借自己對故事的理解和記憶來演繹這個成語，每個小組演一遍，其他組的學(xué)生進行評分，反復(fù)理解加深，最后的效果一定比教師強迫幼兒進行自己不喜歡的游戲好得多。

（二）游戲與教育緊密結(jié)合

無論出現(xiàn)什么情況，教師首先要明白進行游戲的最終目的是起到教育作用，而不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，不能因為中間一些突發(fā)狀況就忽略了最后的教育。

例如，在對幼兒進行“學(xué)會分享”的教育時，教師讓幼兒第二天拿自己喜歡的玩具到班上，或者是每位幼兒帶一些小零食，在開始游戲之前教師先對幼兒進行分組，告訴幼兒我們接下來要互相交換玩具玩（或者互換自己的小零食），幼兒在聽到時可能會有各種反應(yīng)，有的幼兒覺得高興，因為他想玩別的幼兒的玩具，吃別的小朋友的零食，或者有一些玩具和零食自己沒見過沒吃過，所以交換無疑是提供了一個很好的機會讓幼兒“嘗鮮”，而有的幼兒則會不太高興，因為舍不得把自己的玩具和零食分享給別人，面對不同的情況教師要適當(dāng)引導(dǎo)，讓幼兒明白“分享”兩個字的含義，對于第一種情況，教師要告訴幼兒，分享不僅僅是別人把東西分享給你，也需要自己把東西分享給別人，這樣才能大家都高興;第二種情況，教師要讓幼兒學(xué)會放手，自己喜歡的東西要學(xué)會跟身邊的人分享，而不是牢牢握在自己手里，這樣才能有加倍的快樂，分享所收獲的快樂是雙倍的，而自己一個人留著東西不和別人分享，最后會失去朋友，玩具和零食只能暫時陪伴你，只有伙伴才能一直在你身邊，讓幼兒明白這些道理之后再進行分享，同時在分享過程中避免不了要出現(xiàn)一些別的狀況，比如幼兒會因為一個玩具發(fā)生爭執(zhí)，有的幼兒會情緒失控哭鬧，這都需要教師及時調(diào)節(jié)，否則會影響全班的教學(xué)效果，在溝通過程中切忌慌亂，忙著安慰幼兒忘了最終要分享的東西，要明確目標(biāo)才能達(dá)到教育效果。

三、結(jié)語

總之，通過對游戲的合理應(yīng)用，幼兒園教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加精彩，家長之間的溝通更加透明，從而使游戲真正為幼兒身心發(fā)育起到最大的幫助，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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