在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極踐行幸福教育的理念

楊笑予

摘 要：自從實(shí)施素質(zhì)教育以來，教師把幸福教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，既追求學(xué)生學(xué)識素養(yǎng)、綜合能力的提升，又激發(fā)學(xué)生的幸福感受，將提升其幸福指數(shù)作為我們的最終目標(biāo)。因?yàn)?，學(xué)生只有在感到幸福的心境下，學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最好的，學(xué)習(xí)效果也是最佳的?？梢哉f，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和感受幸福二者是相輔相成的。在此，從如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂這個(gè)角度，展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幸福課堂;有效構(gòu)建

朱永新教授曾說過一句話：“教育的理想應(yīng)該是讓所有師生都過上幸福而完整的教育生活。”的確，我們實(shí)施教育的目的不能只追求學(xué)生學(xué)識素養(yǎng)和綜合能力的提升，還應(yīng)注重學(xué)生的幸福感受，把提升學(xué)生的幸福指數(shù)作為我們課堂教學(xué)的追求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師如何探求小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂的構(gòu)建，從而為學(xué)生打造洋溢濃濃幸福感的課堂，讓所有的學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所樂、滿足而感動，為其幸福人生奠基啟航，是每一位數(shù)學(xué)教師肩上沉甸甸的責(zé)任。

從心理學(xué)的角度來說，幸福是一種主觀的心理感受，是人的根本需求得到滿足后的輕松愉悅的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)深諳其中的道理，課堂中，既彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)而理性的特征，又兼顧幸福教育的理論，為構(gòu)建高效幸福數(shù)學(xué)課堂而不懈努力。

在具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者從以下幾點(diǎn)出發(fā)，著力為學(xué)生構(gòu)建幸福數(shù)學(xué)課堂。

一、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，感受幸福

我們所謂的幸福教育的真諦，是能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，樂于體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件幸福而美好的事情。但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往只有少部分學(xué)生能真正體會到學(xué)習(xí)的快樂，而多數(shù)學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。鑒于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，此時(shí)我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美著手展開教學(xué)，我們針對學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂往往都是枯燥的數(shù)學(xué)概念公式這個(gè)認(rèn)知開始，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓數(shù)學(xué)的內(nèi)涵之美真正體現(xiàn)出來。例如，我們在教學(xué)新的概念時(shí)，不能將冷冰冰的知識直接傳達(dá)給學(xué)生，而是將新的知識點(diǎn)還原成生活中的某一具體事件，設(shè)置一個(gè)包含數(shù)學(xué)問題的趣味情境。或者是找到新舊知識的銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中自己觀察、思考，進(jìn)而提出并解決問題。由于學(xué)生自主探究的能力得到激發(fā)，從而享受到學(xué)習(xí)的極大樂趣，幸福感油然而生。

二、激發(fā)學(xué)生的熱情，體驗(yàn)幸福

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，而實(shí)施幸福教育的關(guān)鍵不是依靠教師的硬性灌輸，而在于學(xué)生的主動探求。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生自主參與的意識，把學(xué)習(xí)作為自己的主動需求，進(jìn)行自主的觀察、思考、探索，真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，自愿投身其中，快速成長，體驗(yàn)幸福。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們主要以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)則需要抽象思維的參與。如何讓學(xué)習(xí)由直觀具體到抽象思維過渡？筆者認(rèn)為：我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動去觀察、實(shí)踐、思索。

例如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對一個(gè)事物的觀察角度不同，看到的景象也完全不同。此時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的實(shí)物，如一個(gè)帶壺嘴的茶壺，把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，自主經(jīng)歷觀察、思索、研究的過程。學(xué)生在小組中不斷調(diào)整位置和方向，從物體的不同方向去觀察物體，分別繪制出從正面、背面和側(cè)面看到的茶壺圖形，這樣就會得到直觀的結(jié)論。因?yàn)閷W(xué)生親自參與，記憶也更牢固，在處理相關(guān)習(xí)題時(shí)也能順利解決，知識習(xí)得順理成章，幸福體驗(yàn)也在增強(qiáng)。

三、樹立發(fā)展思路，踐行幸福

朱永新教授所提倡的幸福教育，著眼于人的長久發(fā)展，我們不管是從宏觀的教育思路發(fā)展，還是微觀的基本細(xì)節(jié)探究，最終教育理念的落實(shí)，都必須著眼于學(xué)生的智慧和人格穩(wěn)步、協(xié)調(diào)的發(fā)展，即注重學(xué)生的可持續(xù)性提升。所以在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)珍惜小學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光，并傳授給他們長久、有效的學(xué)習(xí)方法，用今天的學(xué)習(xí)為明天的幸福奠基，為謀求學(xué)生的終身幸福而不斷努力。

我們現(xiàn)在正處在信息化的時(shí)代，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體資源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即如何查閱資料、收集整理，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，完成獨(dú)立的自主任務(wù)。例如，剛學(xué)完一節(jié)新課，如何開展有效的課外拓展閱讀，借助多元教輔資料，就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積”后，我們給學(xué)生推薦了一個(gè)小故事——面積單位的爭吵，故事中，平方米、平方分米和平方厘米分別認(rèn)為自己的能耐大，并舉出能用自己代表的例子，平方米說：一塊地板磚的面積大約1平方米，平方分米說：墻上開關(guān)的面積大約1平方分米，而平方厘米說：小朋友的手指甲大約1平方厘米……幾個(gè)面積單位爭吵不休，最后一位小朋友出來調(diào)節(jié)：每個(gè)面積單位都有自己的作用，都是非常重要的。大家要精誠團(tuán)結(jié)，發(fā)揮自己的能力。

我們還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信公眾號中所推薦的一些數(shù)學(xué)科普知識、趣味數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)話題等各種趣味的資源，讓學(xué)生養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的幸福教育需要教師超高的智慧，教師要努力發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力，彰顯數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生的主體性，并樹立長久發(fā)展的思路，真正讓學(xué)生感受和踐行幸福課堂的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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