核心素養(yǎng)背景下的小學英語課外閱讀教學

王月

摘 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學英語教師應當突出英語學科的特點，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。闡述小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀，圍繞小學課外閱讀和學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談一些看法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;閱讀教學

提升小學階段學生的英語學習素養(yǎng)，關鍵在于幫助學生建立英語閱讀習慣，作為一名小學英語教師需要為學生開展豐富多彩的英語課外閱讀活動。課外閱讀教學作為一種新興的教學方式，以寓教于樂的方式，將核心素養(yǎng)滲透到英語學習中。讓學生獲得良好的閱讀體驗，增強學習的專業(yè)度，從而獲得良好的閱讀體驗，用正確的學習態(tài)度進行學習，增強閱讀參與度。然而，當前小學英語教學中只重視教材上的內容，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)，所以教師在小學英語實際教學中需要調整教學方式，使學生在核心素養(yǎng)背景下提升課外閱讀能力。

一、小學英語課外閱讀教學現(xiàn)狀

隨著教育的改革升級，傳統(tǒng)的閱讀教學模式已經不再適用于當前的閱讀發(fā)展。教師應當創(chuàng)新改革閱讀教學方式，在閱讀教學中發(fā)現(xiàn)不足，并根據(jù)學生閱讀的實際情況制訂優(yōu)化閱讀的教學策略，激發(fā)學生的閱讀興趣。

從當前學生實際的閱讀狀況可以發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：第一，在英語課外閱讀實際推薦中，教師沒有根據(jù)學生的實際閱讀水平進行推薦，所選擇的書籍不適用于當前階段的學生，只是盲目跟風地推薦熱門書籍，沒有考慮學生的閱讀情況。書籍中的生僻詞會影響學生閱讀，從而讓學生對課外閱讀產生抵觸心理，不利于學生英語課外閱讀的培養(yǎng)。第二，教師沒有正確傳授閱讀方法。小學階段正是培養(yǎng)學生良好學習習慣的階段，在這個階段，教師應當積極發(fā)揮自身的主導作用，讓學生了解、學習并且掌握正確的閱讀方式，并能夠將這種閱讀方式應用到閱讀過程中，這樣可以讓學生輕松歡快地走進閱讀的海洋。在英語課堂教學之外，也能夠享受到英語閱讀的樂趣[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下小學英語課外閱讀的教學策略

1.學生興趣的培養(yǎng)

俗話說：興趣是最好的老師。在核心素養(yǎng)背景下，小學英語課外閱讀教學工作中，教師的任務就是幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣，使學生積極地、主動地進行閱讀，通過潛移默化的課外閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方式，從而提高學生的自主學習能力。要想學生的閱讀積極性和主動性得到提升，教師可以針對學生的實際閱讀情況，選擇一些具有針對性的書籍推薦給學生，吸引學生的目光，針對不同年級的學生推薦不同的閱讀書籍。教育的發(fā)展使傳統(tǒng)的閱讀教學方式已經不再適用于當前的閱讀現(xiàn)狀，教師應當創(chuàng)新閱讀教學方式，發(fā)揮本身的主導作用，為學生答疑解惑，引導學生學會借助工具書來解答閱讀中遇到的難題，還可以根據(jù)學生的閱讀能力和水平布置課外閱讀任務。

比如，對于閱讀能力強的學生，可以讓他們在閱讀后用英語與教師交流，講述文章的主要內容和自己的閱讀心得;而閱讀水平相對較弱的學生，可以簡單概述文章內容。通過這樣的教學方式，實現(xiàn)了學生通過課外閱讀迅速掌握所學知識的目標。為了完善課外閱讀工作，根據(jù)學生的閱讀情況，教師要因地制宜制訂課外閱讀計劃，發(fā)布課外閱讀任務，最終達到教學目標，實現(xiàn)教學任務[2]。

2.鍛煉學生閱讀意志

學生具備良好的閱讀意志可以積極主動地參與進閱讀中，面對困難也能夠勇往向前，不懼挫折，擁有強有力的心態(tài)面對一切。小學階段的學生正是培養(yǎng)思維能力的關鍵時刻，學生剛剛接觸新的語言，在課外閱讀中容易遇到困難，面對難題會產生退縮心理，喪失閱讀興趣，因此，閱讀意志的培養(yǎng)顯得尤為重要。教師需要在閱讀教學中增加和學生互動的頻率，了解學生的不同情況，有針對性地教育，可以使用挫折教育方式讓學生提升意志力，增強閱讀信心。

3.結合閱讀材料

僅僅靠使用教學方式來激發(fā)學生的閱讀興趣是不夠的，還要注重整合閱讀材料的使用，在充滿趣味性的閱讀材料中讓學生能從中感受閱讀的趣味性，體會到課外閱讀帶來的快樂，能夠融入英語閱讀中。教師在給學生發(fā)放課外閱讀任務時，要將閱讀文章中的趣味性和學生的特點和愛好相結合，促使學生主動閱讀。小學階段，在英語學習中學生要學好語音，提升詞匯量，所以課外閱讀教學的開展中需要為學生提供有情節(jié)的小故事，讓學生對文章內容產生共鳴，教師在閱讀材料的挑選上，要根據(jù)學生的認知水平，挑選適合學生閱讀水平的書籍。針對小學高年級的學生，關于閱讀材料的選擇，可以推薦The Black Beauty， Alice in Wonder-land等課外閱讀書籍。

綜上所述，培養(yǎng)學生英語課外閱讀的學習能力不僅能夠促進學生全面發(fā)展，還能為將來的溝通和交流及職業(yè)技能的培養(yǎng)打下良好的基礎。通過上述幾種方式，希望能夠幫助學生在英語閱讀學習和應用過程中得到延展，讓學生喜歡閱讀，習慣閱讀，渴望閱讀。通過閱讀材料，讓學生的知識面得到擴展和延伸，讓學生能夠無障礙交流，從而提升英語學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]高新星.核心素養(yǎng)背景下小學英語閱讀教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（3）：31-32.

[2]何芳.核心素養(yǎng)背景下小學英語繪本閱讀教學探究[J].求知導刊，2021（4）：26-27.