“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院?！癢eb前端開發(fā)技術(shù)”課程改革研究

高慧娟

摘 要：當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用普及到人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念深入人心，培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才，對計算機類課程進行改革，是值得深入探討并亟待解決的問題。文章以“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程為例，分析該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對計算機專業(yè)人才的需求，結(jié)合實際對“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)思路、方法、內(nèi)容等進行改革探討，制定更符合時代特點的教學(xué)內(nèi)容，并為計算機專業(yè)其他課程改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“Web前端開發(fā)技術(shù)”;高職院校;課程改革

0? ? 引言

當(dāng)今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”人們已耳熟能詳，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在人們生活、工作、學(xué)習(xí)中無處不在，人們各項活動已不再受到時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)便可溝通世界。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，隨之也引起了生活的改變，加速了人才改革需求的產(chǎn)生，高職院校應(yīng)不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以契合互聯(lián)網(wǎng)時代人才需求。這其中對計算機專業(yè)的教學(xué)改革首當(dāng)其沖，使教學(xué)資源、方法和手段，更富有層次、個性化，以“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程為例進行改革與探索，并逐步開展其他課程改革研究。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”概念及特征

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為傳統(tǒng)行業(yè)改變與優(yōu)化提供了很好的平臺，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，使得傳統(tǒng)行業(yè)的提升、優(yōu)化、創(chuàng)新、發(fā)展更加快速便捷。由此，“互聯(lián)網(wǎng)+”即是利用網(wǎng)絡(luò)的特性和優(yōu)勢，使其與傳統(tǒng)行業(yè)進行互相滲透，融合后再創(chuàng)新[1]，這其中必不可少的涉及教育教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教育改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

眾所周知，“互聯(lián)網(wǎng)+”為各行各業(yè)改革創(chuàng)新提供了更廣闊、更新穎的平臺，同時也提出了更高的挑戰(zhàn)，行業(yè)要發(fā)展與穩(wěn)固必須正面迎接挑戰(zhàn)。教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要行業(yè)，是國家發(fā)展的基礎(chǔ)之一，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教育不受時間、地點、空間限制，教學(xué)活動均可通過網(wǎng)絡(luò)進行，教與學(xué)變得更靈活、多變和高效。

特別對于高職院校，計算機課程以“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程為例，“Web前端開發(fā)技術(shù)”已經(jīng)成為當(dāng)今時代高職學(xué)生融入網(wǎng)絡(luò)世界的基礎(chǔ)，“互聯(lián)網(wǎng)+”促使計算機行業(yè)對Web前端開發(fā)工程師的技術(shù)技能要求逐步提高，要迎合網(wǎng)絡(luò)時代需求，滿足IT行業(yè)對高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，以學(xué)生為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生個性化教學(xué)[2]，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開教學(xué)活動改革勢在必行。

2? ? “Web前端開發(fā)技術(shù)”課程性質(zhì)

“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程是計算機專業(yè)的一門核心課程，在理論知識扎實的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)實踐能力。通過課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握HTML基礎(chǔ)、CSS樣式應(yīng)用、JavaScript程序結(jié)構(gòu)、事件分析等相關(guān)知識，掌握整體設(shè)計前端頁面的技能。

目前，Web前端開發(fā)工程師人才緊缺，作為高職院校教師應(yīng)準(zhǔn)確把握社會對人才的需求，在平時教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生Web前端開發(fā)相關(guān)技術(shù)技能，加強學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用素養(yǎng)。

3? ?“ Web前端開發(fā)技術(shù)”課程現(xiàn)狀

“Web前端開發(fā)技術(shù)”已成為當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生跨入IT行業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)之一，但是在實際的高職教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式比較陳舊，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求有一定差距。

3.1? 教學(xué)內(nèi)容有待更新

目前，高職教學(xué)過程中采用的教學(xué)內(nèi)容部分知識比較陳舊，與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景不符，教材也并未更新，知識庫匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的概念知識并不屬于前沿技術(shù)，溫故而不能知新，畢業(yè)后與IT行業(yè)對人才需求相去甚遠。另外，教師在課堂教學(xué)活動中也較少加入前沿技術(shù)知識，對學(xué)生技能的培養(yǎng)也停留于教材，未及時更新。

3.2? 教學(xué)時間分配失衡

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，極大的便利了人們的生活、學(xué)習(xí)，同樣高職教學(xué)在時間和空間上也不該受到限制，但是在實際教學(xué)活動中，部分教師還是拘泥于課堂有限的面授教學(xué)，并不能有效利用課堂時間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間安排不夠，仍然以教師為主體進行基礎(chǔ)知識講解，導(dǎo)致課堂效率較低。

3.3? 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”促使計算機行業(yè)對Web前端開發(fā)工程師的技術(shù)技能要求較高[3]，但實際教學(xué)過程中高職院校教師依然單純采用講授方式，重理論，輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生理論知識扎實，缺乏實際應(yīng)用能力，不能靈活運用，無法適應(yīng)Web前端開發(fā)工程師崗位需求。

4? ? “Web前端開發(fā)技術(shù)”課程改革方向與措施

為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，行業(yè)發(fā)展對Web前端開發(fā)工程師的崗位要求，同時結(jié)合高職教學(xué)實際情況，對“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)活動進行改革探索，具體措施如下。

4.1? 更新教學(xué)內(nèi)容

作為該課程任課教師，要更新教學(xué)理念，時刻關(guān)注IT行業(yè)動態(tài)，結(jié)合最新的技術(shù)技能要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，確保高職學(xué)生在畢業(yè)后能順利與崗位對接。因此，將課程內(nèi)容調(diào)整如下：

第一階段：①基礎(chǔ)概念闡述。②HTML及CSS相關(guān)知識及技能。③JavaScript基礎(chǔ)及應(yīng)用。

第二階段：①HTML5基礎(chǔ)內(nèi)容。②CSS3基礎(chǔ)應(yīng)用。

第三階段：適當(dāng)加入HTTP服務(wù)和AJAX編程相關(guān)內(nèi)容[4]，進一步提升課程深度。

以上教學(xué)內(nèi)容的傳授，需要教師幫助學(xué)生進行整體到細(xì)化的梳理，讓學(xué)生能更快的融會貫通，而后讓學(xué)生用于解決實際問題，提升Web前端開發(fā)技能。

4.2? 優(yōu)化教學(xué)模式

為了提高學(xué)生的參與度，由教師主體改為以學(xué)生為主體，提倡采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課前通過手機APP、微信群或智慧職教平臺進行本節(jié)知識點劃分，同時為學(xué)生分配課堂學(xué)習(xí)實踐任務(wù)，讓學(xué)生自學(xué)并參與實踐，而后在課堂上提出自學(xué)過程中的問題，有重點的聽講，教師主要為學(xué)生答疑解惑，從而使學(xué)生課堂注意力更集中，更有參與感，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

通過階段性小測驗，以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生整體水平及自學(xué)能力，從而對學(xué)生進行劃分，進行分層次個性化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生特點分配課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)得快、學(xué)得扎實的同學(xué)，提高操作技能，擴展知識廣度;讓學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，以基礎(chǔ)操作為主，課前、課中、課后，加強基礎(chǔ)案例學(xué)習(xí)與實踐，讓整個教學(xué)活動有的放矢。

將教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分，用微課的形式講解。高職學(xué)生普遍專注力較差，學(xué)習(xí)積極性較低，有鑒于此，將復(fù)雜冗長的教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行模塊化劃分，讓學(xué)生通過移動端，能夠在5分鐘左右完成一個知識點學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)生的專注力，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，同時還不受時空限制，更符合互聯(lián)網(wǎng)時代特色。

4.3? 強化教學(xué)實踐

為了滿足IT行業(yè)對Web前端開發(fā)工程師高技能的要求，作為高職院校的教師必須時刻將實踐操作融入課堂教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在給學(xué)生布置實踐任務(wù)時，大型實踐項目，比如某個站點頁面構(gòu)建，可以讓學(xué)生間通過自愿結(jié)合的方式分組，提前獲取資料，結(jié)合課堂講過的知識點或微課視頻，了解操作技能，而后應(yīng)用于實踐任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在完成實踐任務(wù)時主動選取運用技能知識點，既能夠加深對基礎(chǔ)知識的理解，又能夠通過交流、合作、創(chuàng)新的方式，提高實踐操作能力。

5? ? 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職教學(xué)而言既是機遇又是挑戰(zhàn)，互聯(lián)網(wǎng)為高職教學(xué)提供了更便捷的平臺，同時IT行業(yè)也對高職學(xué)生的實踐能力提出了更高的要求。作為高職院校教師，應(yīng)把改革融入的教學(xué)活動中，時刻關(guān)注行業(yè)對崗位的需求，對學(xué)生的需求。在“Web前端開發(fā)技術(shù)”課程教學(xué)中，把教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及實踐教學(xué)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、項目引導(dǎo)運用到日常教學(xué)活動中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的同時，學(xué)習(xí)知識運用與創(chuàng)新，拓展學(xué)生的實踐操作能力，從而不斷貼合時代特色，滿足崗位需求，為社會培養(yǎng)崗位所需的優(yōu)秀高技能人才。

[參考文獻]

[1]陳蘭.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職計算機課程教學(xué)改革策略[J].科幻畫報，2019（6）：240-241.

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[3]鄭根讓，史志強，何成，等.1+X 證書制度下以書證融通重構(gòu)專業(yè)核心課程體系—以WEB 前端開發(fā)證書與軟件技術(shù)專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育研究，2020（1）：12-17.

[4]牛蕓，劉婧，祝瑞玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的《H5 網(wǎng)頁前端開發(fā)》課程教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（11）：23-24.

（編輯 何 琳）