高中體育田徑訓練與信息化教學方式的探究

李小軍

摘要：近年，隨著國內高中學校的體育教學改革步伐不斷推進，在教學改革的環(huán)境之下，高中學校體育教學思想理念和學習方式都發(fā)生了許許多多的變化。田徑運動是高中體育課堂中的熱門體育項目，受到了很多學生的關注。本篇文章就針對于高中學校的田徑教學實踐指出了影響學習教學活動的影響因素，并且提出了新課改之下田徑教學措施，還研究了體育信息化教學的若干方式，進而推動高中學校教學發(fā)展進步。

關鍵詞：新課改;高中;田徑教學;信息化教學

引言：

在國家實行新課程改革背景之下，國內的教師教學思想觀念都發(fā)生了改變，為社會培養(yǎng)更多的知識性、專業(yè)性的人才，與文化課相比。田徑體育教學改革步伐相對落后，在高中，受到高考壓力與傳統(tǒng)教師受到影響，高中體育教學改革仍然存在著很多不足之處。高中田徑教學中，重視學生整體性參與程度，田徑運動對鍛煉學生的身體機能、身體協(xié)調性、體能都有著積極的影響促進作用。因此要不斷地加快田徑教學思路、教學模式的變革，引入新型信息化技術，進一步推動高中體育田徑教學工作的改革發(fā)展。

一、現(xiàn)階段高中體育田徑教學的影響

目前，高中學校體育課程中的田徑運動效果不佳。表示學生參與田徑運動的積極性不夠，受到過去傳統(tǒng)教學思想的影響，在現(xiàn)階段高中體育運動中仍然是以同學們考核過關作為評判學生的標準體系。學校教師在考核時，過度重視考核結果，忽視了學生們參與過程身體的差異性和興趣，單一體能訓練會造成學生運動興趣降低，長期過于枯燥的訓練容易分散學生注意力，課堂教學效果不理想。教師作為體育課堂教學的組織者、領導者，有責任和義務推動教學發(fā)展，要制定合理有效多樣化教學方案。但受到傳統(tǒng)教學思想觀念的影響，教師仍然延續(xù)著過時訓練方式，教學過程缺乏科學性、技術性，導致學生參與體育運動學習積極性不高，影響到教學效果。還有學生家庭的因素，在高考壓力面前下，家長紛紛要求學生將自己的精力注意力都集中在文化課學習上，對于學生的體育學習的狀況不太關心，家長這種消極觀念對學生們產(chǎn)生不利的影響，在這種狀況下也會影響到學生們參與田徑運動的學習積極性[1]。

二、提高高中田徑訓練教學的措施

（一）轉變傳統(tǒng)的田徑訓練思想

田徑運動在體育史上有著悠久的歷史，學生們接受程度也比較高，受到過去傳統(tǒng)教學思想的影響。在田徑運動教學過程中，教師教學方法和理念都有一定的滯后性，過去教師在田徑教學活動上，只是組織學生單一訓練，但隨著新課改教育工作推進發(fā)展，高中田徑教學也要與時俱進的改革。改革重點就是不斷轉變教師的思想觀念，教師要結合現(xiàn)有需求和實際狀況，積極引入多元化教學模式，不斷創(chuàng)新和豐富課堂教學內容，進而引導學生參與到田徑的訓練項目中來[2]。

（二）組織開展多元化教學

教師在組織學生開展田徑鍛煉的活動時，要根據(jù)學生身體素質、學習狀況，適當調整田徑訓練的方法，使用多種多樣的教學方式，提高學生參與運動教學的興趣、積極性。比如引入一些小游戲的活動，吸引班級上學生參與訓練熱情，引導同學在課堂游戲活動中，學習田徑運動的知識。教師設置幾個目標，有些目標要與教學要求目標相一致，通過引導學生們參與游戲活動，來提高學生專業(yè)性水平。在田徑耐力訓練時，可以組織學生開展狐貍抓小兔子游戲活動，組織一部分學生先跑出去，作為小兔子，后面同學可以作為狐貍來追趕，以此追上前面同學，就算勝利。學生為了抓住獵物，而不被后面同學所抓住，要你追我趕向終點進發(fā)，在激烈競爭環(huán)境中，學生耐力得到提升，體能也會逐步提高[3]。

三、高中田徑訓練信息化教學的方法

近年，隨著國內教育信息化水平的提升，多媒體信息設備在高中學校中普及，高中的體育田徑教學中，教師就可以利用信息多媒體設備，來輔助開展日常田徑教學，改變過去單一場所教學環(huán)境，適當拓寬課外教學，降低田徑運動強度。

不同學生有自身個體性差異，教師們要根據(jù)高中生不同生理素質，來錄制體育訓練的微課視頻，實時因材施教教學。教師有示范動作的講解，錄制過程比較靈活，也有快節(jié)奏優(yōu)勢。微課的使用能夠方便師生之間溝通交流，也與快節(jié)奏生活方式相匹配，微課的應用能夠促進師生之間的溝通交流，讓教師更接觸網(wǎng)絡微課來傳播，使學生可以通過手機、電腦、移動終端等在第一時間接收客戶信息。田徑教學中有很多重點、難點，特別是一些體育運動項目難點多，需要教師做好細致的講解。學生在微課上，通過利用暫停、重復、播看的方式，來對難點、要點知識回顧，這就解決一些教師講解不到位，不能夠讓學生們理清問題思路的現(xiàn)狀。要在體育運用課堂上，鍛煉學生的獨立學習能力，真正實現(xiàn)學生綜合素質的提升[4]。

使用信息技術能夠實現(xiàn)體育教學資源的共享，高中學校利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)來授課，提高課堂講解的便捷性和實用性。教師可以微課作為突破口，促進其他學科微課的開發(fā)和改革，豐富校園網(wǎng)絡資源。學生可利用體育課方式來了解自己，在眾多項目中，選擇與自己相適的體育運動項目，這種方式下，可有效激發(fā)學生們學習熱情、主動性、學習興趣和彌補課本中涉及到不足的項目和知識漏洞，教師還可以對一些學生感興趣的項目做好補充。

四、結束語

高中田徑體育運動訓練，要在專職教師的指引之下，來提供多元化教學活動。教師在課堂上，要根據(jù)目前教學改革的要求和課堂內容及學生身體素質來訓練。設計科學合理的教學方案，以此來提高學生的田徑訓練的質量，另外在教學模式上，還應該以田徑教學與游戲教學等多種方式相結合。教師重點關注學生田徑訓練的反饋，通過科學的訓練方式，來提高學生的身體素質，為學習而打下基礎。

參考文獻：

[1]趙陽.探討高中體育教學田徑訓練強度及訓練量[J].國際教育論壇，2020，2（10）：32.

[2]戴希燕.高中體育田徑訓練中暗示法的運用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（002）：62-63.

[3]張世新.高中體育田徑教學中的訓練強度及訓練量研究[J].新課程（教師版），2019，000（007）：46-47.

[4]蘇萬輝.基于新課改的高中體育田徑訓練教學探究[J].考試周刊，2019，000（036）：153-153.