新形勢(shì)下如何開展初中班主任德育工作

黃振麗

【摘要】隨著新課改深入，使學(xué)生綜合發(fā)展，樹立正確觀念，是每個(gè)教師當(dāng)前教學(xué)的重任。初中生正是價(jià)值理念形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任和教師適當(dāng)?shù)卣归_德育教育，對(duì)學(xué)生而言，收獲頗豐。班主任是與學(xué)生接觸較多的人，且是對(duì)學(xué)生展開德育工作的主力軍。所以，班主任要注重在學(xué)習(xí)和管理班級(jí)中，對(duì)學(xué)生滲透德育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使初中生能更好成長(zhǎng)，成為社會(huì)所需品德兼優(yōu)的人?；诔踔邪嘀魅我暯?，本文主要探討了在展開班級(jí)管理時(shí)，滲透德育存在的問題，以及相關(guān)策論，以期提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;德育工作

引言：科技迅猛發(fā)展，給社會(huì)也帶來了翻天覆地的變化，人們對(duì)人才的渴求也不再只關(guān)注專業(yè)能力，也更看重學(xué)生的能力及品德。這也是新時(shí)代背景下，賦予教育的新任務(wù)，因此，教師要重視德育工作的展開，從而提升學(xué)生道德修養(yǎng)，使其成為社會(huì)所需人才。初中生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，但多數(shù)又較叛逆期，為此，班主任在展開德育工作時(shí)，要注重方法，創(chuàng)新管理，從而使德育教育更加有效，從而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。需要注意的是，部分班主任會(huì)忽視德育作用，這就需要學(xué)校和相關(guān)部門，落實(shí)教師展開德育情況，從而更好促進(jìn)學(xué)生，道德提升，使其成為社會(huì)新人。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

現(xiàn)今，部分班主任仍將自己當(dāng)做班級(jí)管理的主體，通常是自己制定班級(jí)規(guī)則，然后學(xué)生遵從，這也使得多數(shù)學(xué)生不愿參與到班級(jí)管理中，對(duì)班級(jí)事務(wù)也提不起興趣，使得班級(jí)管理的效率低。且部分班主任常認(rèn)為一些學(xué)生較調(diào)皮，其參與到班級(jí)管理中，只會(huì)擾亂班級(jí)的秩序，導(dǎo)致班級(jí)的管理效果較差，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。因此，制定的班級(jí)制度，學(xué)生多數(shù)只是聽從，卻并不感興趣，這就導(dǎo)致了班主任在對(duì)初中生展開德育工作時(shí)，有一定的難度。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，班主任在管理班級(jí)時(shí)，更多關(guān)注的是學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)并不重視。因此，在管理班級(jí)時(shí)，部分班主任并未將德育滲透到班級(jí)管理中，使得學(xué)生的道德修養(yǎng)難以提升。所以，班主任在初中滲透德育，要先轉(zhuǎn)變自己的管理理念，在班級(jí)管理中，融入德育知識(shí)，并尋找合適的管理方法中，從而提升學(xué)生的思想品德以及文化素質(zhì)。

二、在班級(jí)管理中滲透德育的策略

（一）提升班主任的綜合素質(zhì)，打好良好德育基礎(chǔ)

班主任要重視自身的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)一些基本的道德知識(shí)，也要學(xué)習(xí)我黨的一些優(yōu)秀著作，如馬克思列寧主義等經(jīng)典著作，從而對(duì)自身展開德育工作起到促進(jìn)作用。同時(shí)，也能幫助學(xué)生形成健康向上的價(jià)值觀念，以熱情飽滿的態(tài)度面對(duì)人生，也更加熱愛黨和社會(huì)主義社會(huì)。值得注意的是，班主任也要注意學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)美德，如孝順、溫順等，提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。

例如，在對(duì)班級(jí)的日常事務(wù)管理中，筆者常注重自身的衣著，秉持著干凈、整潔、大方的穿衣理念，并對(duì)學(xué)生禮貌和善。此外，筆者的學(xué)校，也十分重視班主任在德育的基礎(chǔ)上，設(shè)置的班級(jí)制度，并要求班主任樹立自身的風(fēng)范，使各班主任都積極展開德育工作，從而使德育工作能夠更好地開展。筆者也會(huì)重視對(duì)德育展開的方法和手段進(jìn)行積極、合理的探究，從而確保德育工作開更加有效的展開，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。

（二）班主任要換位思考，提升德育教學(xué)成果

班主任進(jìn)行德育工作時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，并包容學(xué)生。師生之間生活的年代略有區(qū)別，因此，在生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷以及能力等方面也存在著一定的差異，這些差異從根本上使得師生間存在著一定的思想、觀念差異，使得他們?cè)诳创龁栴}時(shí)，思考的角度不同，這也就導(dǎo)致了兩者之間問題、矛盾的產(chǎn)生。假設(shè)班主任并未換位思考，展開德育教育時(shí)，以自身的準(zhǔn)則，去管理、束縛學(xué)生，這種也就使得德育教育的成果不夠理想。因此，班主任要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，思考問題，并學(xué)會(huì)以學(xué)生的角度著想，從而使自己與學(xué)生之間的距離拉近，并更好地展開德育工作，使學(xué)生的道德修養(yǎng)提升，自身的德育教學(xué)效果也更有價(jià)值。

例如，筆者在滲透德育時(shí)，?；貞涀约旱某踔猩?，自己對(duì)待班主任的心態(tài)，以及自己那時(shí)所喜歡的教學(xué)方式，從而能更好地理解學(xué)生，并在不斷與學(xué)生談話中，深刻明白學(xué)生的想法，從而設(shè)計(jì)德育教育，也在德育教學(xué)中，更有耐心，對(duì)學(xué)生包容度更好，切實(shí)做到為學(xué)生著想，從而增進(jìn)師生情感，學(xué)生更樂意學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提升自身的道德修養(yǎng)。

（三）落實(shí)以生為本的理念，更好展開德育工作

班主任要清楚自身的責(zé)任，不僅是教書，更重要的是育人，要在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，始終充滿愛意。班主任在管理中滲透德育，主要是為了學(xué)生，其德育滲透的主體也是學(xué)生。因此，班主任要在愛的前提下，要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，進(jìn)而展開德育工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性。班主任要明白，班級(jí)的管理不僅是自身的責(zé)任與任務(wù)，也需要學(xué)生參與其中，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格等，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，使班級(jí)管理效果更好，也更好地將德育內(nèi)容滲透其中，從而取得不錯(cuò)的育人成果。此外，學(xué)生間是平等的，班主任不應(yīng)以學(xué)習(xí)的優(yōu)中差，使學(xué)生出現(xiàn)偏見，歧視后進(jìn)生，這也使得我們所提倡的教育變公平無法實(shí)現(xiàn)，而后進(jìn)生也因此失去學(xué)習(xí)的自信，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利。因此，班主任在班級(jí)管理中滲透德育時(shí)，要充分體現(xiàn)以生為的理念，并在進(jìn)行德育工作時(shí)，保證平等的對(duì)待學(xué)生，從而使自己的德育工作更順利展開。

例如，筆者展開批評(píng)教育大會(huì)時(shí)，既不歧視，也不護(hù)短，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生多批評(píng)，對(duì)后進(jìn)生多鼓勵(lì)，即使批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，也要對(duì)充分挖掘其閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)，隨后對(duì)其不足，進(jìn)行指正、批評(píng)，這也使得后進(jìn)生愿意糾正自身不足，且更好地保護(hù)了其自尊心，使得自己的德育工作成效更好。

結(jié)論

綜上所述，初中班主任要重視對(duì)學(xué)生的德育教育，為學(xué)生發(fā)展提供動(dòng)力，使學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的人才。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要注重當(dāng)前德育工作中存在的問題，并注重自身的綜合素質(zhì)、學(xué)會(huì)換位思考、展現(xiàn)以學(xué)生為本的理念等方法，更好展開德育工作，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，最終把學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才。

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