關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的策略研究

莫松華

摘要：在小學(xué)語文課程的教學(xué)活動(dòng)中，寫作能力的有效培養(yǎng)是一項(xiàng)重難點(diǎn)內(nèi)容，然而在小學(xué)低年級(jí)開展的寫話訓(xùn)練活動(dòng)中寫作能力是重要的基礎(chǔ)條件，寫話訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展能夠?yàn)楹笃诘膶懽饔?xùn)練打下牢固的寫作基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)教育階段的語文教學(xué)中，教師必須對(duì)學(xué)生的寫話訓(xùn)練提高重視程度，以此通過科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);寫話訓(xùn)練;策略研究

引言

小學(xué)低年級(jí)教育階段的寫作被冠名為寫話，主要原因在于小學(xué)生通常以語言敘述的方式作為文字表達(dá)的載體，將其想要表達(dá)的話語通過文字的形式呈現(xiàn)出來，不必局限于寫作框架中，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)寫作存在的畏懼心理。教師需要不斷探索和研究寫話訓(xùn)練教學(xué)方式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫話訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成寫話能力。

一、營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話熱情

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生往往具有較小的年齡，其身上仍然保留著兒童階段的活潑好動(dòng)、樂于玩耍的天性，對(duì)于自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握學(xué)生現(xiàn)有的這一心理特征，在組織學(xué)生展開寫話訓(xùn)練的過程中，可以精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此烘托課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在開展寫作活動(dòng)之前充分展現(xiàn)自己的想象力，讓學(xué)生先通過自己的語言大膽表達(dá)出來，克服害怕出錯(cuò)的心理。例如，教師在教學(xué)《我最喜歡的玩具》主題的寫話訓(xùn)練時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練活動(dòng)之前，可以引導(dǎo)學(xué)生互相分享和交流自己比較喜歡的玩具，接著讓學(xué)生依次說一說自己最喜歡的玩具叫什么名字、發(fā)生的故事和喜歡的理由等各個(gè)方面的有趣內(nèi)容，在此過程中，因?yàn)榈湍昙?jí)階段的學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在敘述期間很容易出現(xiàn)用詞不準(zhǔn)確、語句顛倒等多種問題，但是教師必須適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，為學(xué)生提供試錯(cuò)機(jī)會(huì)，避免對(duì)學(xué)生的積極性帶來打擊影響，對(duì)于部分個(gè)性內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生而言，教師也需要給予一定的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極融入到課堂互動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生通過課堂活動(dòng)深刻感受表達(dá)樂趣，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣。[1]

二、構(gòu)建情境，展開寫話訓(xùn)練

所謂的情境寫話，其主要是為學(xué)生構(gòu)建特定場景，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富具體的形象來了解客觀世界。通過不斷思考和豐富的想象，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話積極性。情境構(gòu)建的目的在于為學(xué)生提供豐富素材，改善學(xué)生在寫話中不知從何說起的問題，讓學(xué)生口若懸河、有話可寫，保證學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)情感體現(xiàn)其中，解決寫話問題中普遍存在的內(nèi)容缺乏具體性、雷同性等多種問題。教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的人生經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)生活實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)情境，具體而言，就是將寫話內(nèi)容緊密貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)造不同以往的生活體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想以及感悟。教師還可以通過游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)寫話活動(dòng)產(chǎn)生參與積極性，增強(qiáng)教學(xué)效率。例如，教師在教學(xué)《有趣的動(dòng)物》相關(guān)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課要求教師從動(dòng)物的趣味性層面為學(xué)生進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建動(dòng)物園的教學(xué)情境，通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種動(dòng)物的圖片或者視頻，教師需要扮演好講解員的角色，將學(xué)生帶進(jìn)動(dòng)物樂園。接著教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生回家之后對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行仔細(xì)觀察，在實(shí)際觀察過程中，可以讓學(xué)生從頭到尾的觀察，也可以讓學(xué)生通過先整體后局部的方式進(jìn)行觀察。進(jìn)而準(zhǔn)確把握小動(dòng)物的特點(diǎn)，如，小公雞的雞冠是紅色的，小白兔的尾巴短短的等等。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過口頭方式來敘述動(dòng)物的外形，接著說一說發(fā)生的有趣故事，最后讓學(xué)生闡述自己的心得體會(huì)。通過良好的鋪墊，為寫話訓(xùn)練的有效開展鑒定了牢固基礎(chǔ)，提高寫話訓(xùn)練的有效性。

三、合理引進(jìn)繪本，激發(fā)寫話訓(xùn)練積極性

在小學(xué)語文低年級(jí)階段開展的寫話訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，教師需要全面了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容合理引進(jìn)針對(duì)性的繪本書籍，組織學(xué)生精心閱讀繪本內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入思考、解讀以及想象，以此充分激發(fā)學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的積極性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的心得體會(huì)，積極主動(dòng)地進(jìn)行寫話訓(xùn)練，進(jìn)而全面提高寫話訓(xùn)練的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)《小青蛙》一課的時(shí)候，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之后，可以為學(xué)生安排以《可愛的小青蛙》為題目的寫話訓(xùn)練作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生推薦相關(guān)優(yōu)秀繪本書籍，幫助學(xué)生通過繪本圖畫以及文字描述來全面認(rèn)識(shí)小青蛙的外在形態(tài)和內(nèi)在特征等，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的語言表達(dá)以及文字組織方面的能力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫話興趣。[2]

四、延伸課外，拓展寫話教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)低年級(jí)階段的語文寫話訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分關(guān)注小學(xué)生對(duì)于寫話素材框架的完善，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容拓展帶課外，引導(dǎo)小學(xué)生通過課外書籍的認(rèn)真閱讀不斷吩咐自身的寫話素材，開闊小學(xué)生在寫話方面的眼界，完善小學(xué)生的寫話基礎(chǔ)，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠在具體的寫話訓(xùn)練活動(dòng)中有源源不斷的話來敘述，有效保證小學(xué)生擁有豐富的寫話內(nèi)容。此外，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生將優(yōu)秀書籍中的經(jīng)典語句和自己喜歡的句子記錄下來，進(jìn)而完善自身的寫話知識(shí)框架，為學(xué)生的寫話訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過課外書籍的不斷延伸，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的寫話素材，而且能夠讓學(xué)生掌握相關(guān)寫話技巧，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容變得豐富多彩、形象具體，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生得到寫話技巧以及能力的全面提高。

結(jié)語

隨著新課程的持續(xù)改革，廣大語文教師逐漸對(duì)寫話訓(xùn)練提高了重視程度，低年級(jí)階段開展的寫話訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用，不僅能夠幫助學(xué)生抒發(fā)自己的心內(nèi)感受，彰顯自我個(gè)性，而且能夠達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆紫蔚.關(guān)于小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練的策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：27-28.

[2]吳英蘭.小學(xué)語文低年級(jí)寫話訓(xùn)練策略分析[J].新課程（小學(xué)），2019（01）：37.

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