思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析

張巧俊

【摘要】新課程改革工作的持續(xù)進(jìn)行，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升重要性。新時(shí)期教學(xué)背景下，初中物理教學(xué)過程中，現(xiàn)在這就要求教師必須充分革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教育手段，以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，更能夠確保學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中，為學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中物理教學(xué);應(yīng)用

引言

初中時(shí)期的學(xué)生，雖然身心以及智力等基本發(fā)育完全，但是面對(duì)具有一定復(fù)雜性的物理學(xué)科，在不能建立完整知識(shí)體系的情況下，極易出現(xiàn)厭學(xué)等心態(tài)。而思維導(dǎo)圖的作用，以圍繞教材內(nèi)容為核心，降低物理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生深入分析物理知識(shí)之間的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)環(huán)境中，這是教師教學(xué)效率與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

在新課程改革要求中，明確規(guī)定初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，而且也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而思維導(dǎo)圖就可以促進(jìn)這方面的發(fā)展。具體分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用價(jià)值，可以結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行研究：首先，憑借該種教學(xué)手段，能夠?qū)?fù)雜物理知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，確保教師高效教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行;同時(shí)，面對(duì)大量教材知識(shí)點(diǎn)，教師借助思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單概括內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)知識(shí)難度，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)物理學(xué)習(xí)積極性。以上幾點(diǎn)就是思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)物理教學(xué)有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)方面的應(yīng)用

初中物理課程教學(xué)工作的進(jìn)行，教師要想能夠在高效教學(xué)效率下，獲取到預(yù)期理想教學(xué)效果，那么引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)極為關(guān)鍵。但是，目前很多初中生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)總是走馬觀花，根本抓不住重點(diǎn)，這不僅無法起到好的作用，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間與精力?；诖?，教師可以根據(jù)即將講解的內(nèi)容，制定一張沒有任何內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以結(jié)合預(yù)習(xí)情況自行補(bǔ)充，學(xué)生根據(jù)自身理解能力，事先找出不明白的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)自主思考與學(xué)習(xí)，并且具有一定的積極性，極大提高了學(xué)生預(yù)習(xí)效果。比如：在教師進(jìn)行“物態(tài)變化”課程教學(xué)過程中，可以先圍繞氣、液與固三種物質(zhì)狀態(tài)制作思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生自行參考物態(tài)變化與條件等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，面對(duì)思維導(dǎo)圖中的每一個(gè)分支，都必須明確好關(guān)鍵詞，在形成完整知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，才能夠引導(dǎo)學(xué)生明確三態(tài)六變含義。最為關(guān)鍵的是，教師也可以整合物態(tài)變化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析教材重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好該知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備活動(dòng)，確保學(xué)生接下來高效的學(xué)習(xí)，也是教師教學(xué)效率與質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

（二）課堂學(xué)習(xí)方面的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖除了可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量課前預(yù)習(xí)外，在實(shí)際課題教學(xué)中也起著非常重要的作用。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1，對(duì)于初中物理教師來講，思維導(dǎo)圖可以促進(jìn)教師對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)更加有條理的講解，讓他們對(duì)整個(gè)課堂節(jié)奏可以更好的掌控。比如：教師在對(duì)電路知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，就可以先對(duì)電路中的各個(gè)元件進(jìn)行分析，之后將所有的知識(shí)進(jìn)行整合，由易到難，讓學(xué)生可以快速的、有條理的掌握電路知識(shí);2，對(duì)于學(xué)生來講，在課堂上做筆記是非常重要的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛浌P記而耽誤了聽課，從而導(dǎo)致課堂效率降低。但是，如果通過思維導(dǎo)圖的知識(shí)框架，學(xué)生就可以根據(jù)整個(gè)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行做筆記，這樣既可以提高學(xué)生課堂筆記效率，同時(shí)還可以節(jié)省學(xué)生一大部分的時(shí)間與精力，讓他們有充分的時(shí)間去思考，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后復(fù)習(xí)方面的應(yīng)用

進(jìn)行課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在之前很長一段時(shí)間，大多數(shù)教師通常都是與學(xué)生一同復(fù)習(xí)，將自身擺在課堂主體地位的現(xiàn)狀下，自然會(huì)影響學(xué)生復(fù)習(xí)成果。面對(duì)這一情況，教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況與身心特點(diǎn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的測(cè)試，之后根據(jù)他們各自知識(shí)的缺口，以思維導(dǎo)圖為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，在高效復(fù)習(xí)效率下，確保學(xué)生深度掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以讓學(xué)生之間自發(fā)的組成小組，在組內(nèi)一起進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，讓他們之間進(jìn)行認(rèn)真的思考，以此來加強(qiáng)記憶與復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，組內(nèi)小組成員一定要互相監(jiān)督與互相學(xué)習(xí)，以此來提高復(fù)習(xí)的效率。

由此可見，思維導(dǎo)圖不管是在課前、課中，還是課后，都起到了舉足輕重的重要，教師一定要對(duì)其進(jìn)行有效的力量。但是從根本上而言，教師所應(yīng)用的思維導(dǎo)圖，實(shí)質(zhì)上就是一種輔助教學(xué)工具，過程必然還需要教師的專業(yè)，在教師自身具備極高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)引導(dǎo)，保證學(xué)生不斷積累專業(yè)知識(shí)，這樣才能夠理性應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生綜合物理學(xué)習(xí)水平。

結(jié)語：綜上所述，基于現(xiàn)代化教育環(huán)境下，教師要想能夠做好初中物理課程教學(xué)工作，那么就必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段。在教師較長時(shí)間應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，初中物理思維導(dǎo)圖教學(xué)工作的進(jìn)行，不僅能夠確保教師教學(xué)效率與質(zhì)量得以提升，而且也能夠致力于學(xué)生綜合物理素養(yǎng)提高的教學(xué)目標(biāo)。出于充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖應(yīng)用價(jià)值的目標(biāo)下，以上內(nèi)容著重提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能夠給相關(guān)人士提供些許參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省綿陽市涪城區(qū)豐古鎮(zhèn)關(guān)帝初級(jí)中學(xué)）