芻議如何借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)

林莉

摘要：為了優(yōu)化小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)，教師可以合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，豐富英語寫作課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及提升英語寫作能力。通過采用思維導(dǎo)圖的方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，使寫作時(shí)更具條理性。本文將從思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)中的重要性為切入點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;寫作教學(xué)

為了全面提升小學(xué)生英語寫作水平，需要教師精心設(shè)計(jì)和備課，教師根據(jù)本節(jié)課寫作題目相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生整理英語寫作的結(jié)構(gòu)、詞匯、內(nèi)容以及句型，提高學(xué)生英語寫作效果。通過思維導(dǎo)圖的方式，使課堂教學(xué)更具有趣味性，創(chuàng)新傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)方式，課堂教學(xué)更具有邏輯性以及條理性。通過條理清晰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，充分激發(fā)小學(xué)生英語寫作的創(chuàng)造力。

1分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)重要性

1.1培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式

在開展小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用思維導(dǎo)圖的方式，這樣可以幫助學(xué)生將新舊知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，整合所學(xué)習(xí)的新舊英語知識結(jié)構(gòu)，更好的內(nèi)化和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作能力。英語思維導(dǎo)圖方式，使學(xué)生復(fù)習(xí)過程中有利于學(xué)生整理所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中能夠很好掌握學(xué)習(xí)方法，很好的梳理英語知識點(diǎn)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

將思維導(dǎo)圖科學(xué)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生可以自主創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，在創(chuàng)作時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語寫作的樂趣，使原本枯燥、單調(diào)的英語知識內(nèi)容，以更加生動、形象的方式展現(xiàn)，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語意識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。學(xué)生通過自主創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和加深記憶，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和效率。運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以充分的展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性思維以及張揚(yáng)的個(gè)性。學(xué)生們自主選擇喜歡的方式、圖案等將一些碎片化英語知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。

2借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)英語高年級寫作教學(xué)相關(guān)策略

2.1歸納課堂英語寫作內(nèi)容

英語寫作時(shí)需要確定文章的內(nèi)容和主題，使學(xué)生了解圖畫當(dāng)中發(fā)生的有關(guān)事情。教師在開展日常英語寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常存在沒有充分理解文章圖畫以及題目的含義。一些學(xué)生即使理解英語寫作的題目，但是存在硬湊字?jǐn)?shù)、內(nèi)容空洞、生搬硬套等情況。為了提高寫作質(zhì)量，需要教師幫助學(xué)生明確文章的主題，學(xué)生在寫作時(shí)，先讓學(xué)生通過口頭表達(dá)自己的想法以及寫出文章內(nèi)容大概，明確文章內(nèi)容和文章主題。例如，以My friend英語文章題目時(shí)，需要學(xué)生對自己朋友進(jìn)行相關(guān)描述，教師可以給學(xué)生整理五個(gè)問題，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)可以當(dāng)做參考[2]。（如圖一所示）通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以詳細(xì)的介紹自己朋友的外貌、年齡以及身份。根據(jù)思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生回憶之前所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。采用思維導(dǎo)圖的方式創(chuàng)新英語寫作教學(xué)，使學(xué)生通過參考思維導(dǎo)語，結(jié)合自身情況寫出結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容充實(shí)的英語作文。

2.2幫助學(xué)生梳理英語作文整體結(jié)構(gòu)

教師在教學(xué)英語作文寫作時(shí)，需要幫助學(xué)生在寫作過程中理清層次、條理。了解在寫文章時(shí)每段應(yīng)寫什么，使文章具備邏輯性。通過思維導(dǎo)圖的方式可以改善學(xué)生寫作時(shí)存在的邏輯混亂情況，幫助學(xué)生掌握寫作時(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在課堂上寫作題目為School時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)將學(xué)生所學(xué)過的關(guān)于學(xué)校的句子和單詞進(jìn)行結(jié)合，羅列所學(xué)習(xí)的英語詞匯，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在課堂上應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生將所學(xué)習(xí)的教室里的物以及教室里的人應(yīng)進(jìn)行分類寫作，使作文結(jié)構(gòu)更加明晰[3]。例如將學(xué)校分為三個(gè)部分：Class：rules;Teachers：homework＼love;Classmates：love each other。通過給學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)語的方式，幫助學(xué)生將文章題目進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生在寫作過程中使文章內(nèi)容更加具體、結(jié)構(gòu)更加完整和清晰，文章結(jié)構(gòu)更加充實(shí);通過思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出學(xué)校的事情、物、規(guī)則以及人，學(xué)生在描述校園生活時(shí)可以更加的形象。

2.3思維導(dǎo)圖模式使學(xué)生寫作時(shí)文章更加完整

一篇好的英語作為應(yīng)將結(jié)構(gòu)、句型、詞匯等進(jìn)行有效結(jié)合，是文章結(jié)構(gòu)更加的完整。教師在開展英語教學(xué)前，根據(jù)寫作題目采用不同的思維導(dǎo)圖方式，做好綜合整理工作。教師在課堂上可以將學(xué)生所學(xué)習(xí)的句型和內(nèi)容融合一起，將英語詞匯以及句型進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生可以靈活的應(yīng)用在寫作當(dāng)中[4]。在講解In the park寫作內(nèi)容時(shí)，教師可以針對文章內(nèi)容的詞匯和句型進(jìn)行整合，幫助學(xué)生做好歸納工作，通過I like.../I don’t like....和There are....的方式幫助學(xué)生更好的梳理寫作內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展小學(xué)高年級英語作為寫作時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，可以全面提升學(xué)生寫作質(zhì)量。在開展復(fù)習(xí)課、閱讀教學(xué)、語法教學(xué)、詞匯教學(xué)時(shí)滲透思維導(dǎo)圖，可以有效的提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。提高英語寫作的積極性以及主動性，全面培養(yǎng)小學(xué)生寫作邏輯能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李苑.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)高年級英語作文能力提升路徑研究[J].海外英語（下），2017，（9）：23-25.

[3]王欣.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)高年級英語板書設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019，（26）：130.1673-8918.2019.26.122.

[4]彭燕萍.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化，服務(wù)小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)[J].中外交流，2017，（5）：191-192.

[5]景佳梅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].江蘇：南京師范大學(xué)，2017.