初中物理教學情境創(chuàng)設的問題及對策

馮戩

摘要：初中物理對于初中生來說是一門嶄新的學科，它不僅影響著以后的物理學習，也對學生的學習能力有更高的要求。物理是一門操作性和實用性很強的學科，新時代更要求學生養(yǎng)成良好的思維方式和學習方式，學會全面地思考問題。情境教學對于初中物理教學是很重要的，在以后的教學中運用這種教學方式是一種必然的趨勢。

關鍵詞：情境創(chuàng)設;初中物理;問題;解決對策

引言：

跟著時代進步的腳步，教育教學方式不斷地改革，情境教學慢慢地占據(jù)主導地位，許多老師在教學中運用這一教學方式。但是，有些物理老師在運用情境教學時依然存在著一些問題，這需要老師在教學中不斷地摸索和探討。

一、初中物理教學與情境創(chuàng)設

現(xiàn)如今，情境教學廣泛應用于我國中小學教育中，它促進著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的迅速發(fā)展，在學生學習生活中具有重大影響[1]。而情境教學是把課本上枯燥的知識與有趣的生活現(xiàn)象相結合，學生通過這種現(xiàn)象去理解課堂知識。物理是研究物體運動規(guī)律的，是要進行一些科學實驗的，物理很多理論現(xiàn)象都是在生活中很常見的一些現(xiàn)象。所以，在初中物理課堂教學中運用情境教學是非常重要的，運用合適的方式，結合生活中的例子，引發(fā)學生積極思考問題，更透徹地理解物理現(xiàn)象。

二、情境教學實踐中所存在的問題

（一）缺乏明確的目的

就我國目前的狀況來說，我國的教育方式還是屬于應試教育，老師還是相對來說更加注重學生的學習成績，而忽略了教育教學方法[2]。老師在課堂上，在傳授新知識的時候，一般都是老師自己在講臺上講解，學生缺乏自己思考和交流互動的機會。老師在教學時，忽略了培養(yǎng)學生學習能力，而是把情境教學當作一種應付教學檢查的一種手段，較少地在平常教學中運用這種教學方式。例如，老師在講解壓力這一章知識的時候，僅僅是普通的傳授知識點，而不進行一些應用舉例，學生是很難理解這一知識點的。

（二）方式過于陳舊

事實上，我們國家對于情境教學一直是很重視的，尤其是在小學領域。因為我們國家最早提出情境教學理論的是小學語文特級教師李吉林老師。她在上個世紀60年代就提出了這一理論。在物理教學中運用情境教學，是為了營造輕松的學習氛圍，吸引學生的注意力，提高學生學習物理知識的興趣，加深對物理知識的理解。但是，現(xiàn)如今，許多老師在教學時都運用一樣的教學方式，舉的例子都相對來說比較傳統(tǒng)，不符合現(xiàn)代教學理念。比如，在講解電能轉變的時候，老師經常舉的生活實例是燈泡通電后燈泡會變熱，這就是電能轉變成熱能。但是這對于大部分學生來說，這是一個生活常識，老師經常舉這樣的例子，吸引不了學生的眼球，會影響學生學習物理知識的興趣。

（三）創(chuàng)設能力缺乏

在物理教學中，情境教學的重要性大家可想而知，很多老師也都知道它的重要性，也都知道要在實際教學中運用情境教學方式。但是，部分老師的教學水平有限，綜合素質不高，在實際教學當中選取的素材不夠新穎，符合不了現(xiàn)在學生的觀念，引起不了學生的興趣，這樣的課堂效果往往不好。

三、情境教學問題的解決方法

（一）目的要明確

在初中物理教學中，老師不能只在乎學生的考試成績，只想著應付考試排名。在課堂教學上，要注意方式方法，明確自己的目的，不僅要教學生知識，而且要注意培養(yǎng)學生各方面能力，全面發(fā)展。老師應該要樹立科學教育理念，把情境教學應用到平時的上課中，使課堂氣氛相對輕松一些，運用適當?shù)慕虒W素材和方法，而且在物理課堂上老師要引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

（二）提高學生參與度

在初中物理課堂上，老師和學生需要進行更多的交流互動，比如物理課堂有時候是要進行物理實驗的，這樣的話，老師在進行情境教學的時候要注意提高學生的參與度，在上課過程中，可以積極提問，引發(fā)學生的思考積極性，調動課堂氣氛。情境教學就是為了提高學生對課堂教學的參與度，使課堂更加活躍，學生的興趣也會大大加強。

（三）結合物理實驗

物理是以實驗為基礎的。如果在學習物理的時候忽略了物理實驗，物理知識就會變得很枯燥乏味，這樣學生的學習興趣就會大打折扣，從而學生的學習成績會受到相應的影響。在教學中，把情境教學和物理實驗結合起來，這樣的教學結合方式會讓教學變得更加輕松簡單。情境教學可以引起學生的興趣，再運用物理實驗去動手驗證，讓學生理解知識更加地透徹深刻。例如在學習摩擦力這一章節(jié)的時候，教師先舉一些防滑剎車的生活實例。然后提出問題，如：緊急剎車為什么能停下來？進而學生進行討論交流，緊接著，可以用木板和小車進行實驗，學生積極思考，歸納知識點，最后得出科學理論。一個原本非常抽象的數(shù)學表達式借助于學生的生活經驗就可以輕松地被學生所理解，這就是經驗情境的價值。除了藝術情境和經驗情境之外，我們還可以創(chuàng)設實驗情境、模擬聯(lián)想情境、故事情境等。

四、結束語

根據(jù)對情境教學的研究和探討，情境教學在初中物理教學中是非常有效的，發(fā)揮著重要作用。但是，老師在運用情境教學的時候還存在一些不足。雖然情境創(chuàng)設中遇到了很多問題，但是這需要物理老師在實際教學中不斷實踐，總結經驗，解決出現(xiàn)的問題，將情境教學更好地融合在課堂中，讓學習變得更加輕松。

參考文獻：

[1]趙順法.物理課堂教學中創(chuàng)設問題情境的研究[J].中學物理教學參考，2010（04）：56-63.

[2]周艷.物理探究式教學中創(chuàng)設問題情境的研究[J].物理教學探討，2010（01）：121-125.

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