教育從來不是一項急功近利的工作

王娜娜

教育是什么？《辭?！分薪忉尀椋骸八^教育，廣義指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動;狹義指由專職人員和專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行的學(xué)校教育?！睆氖陆處煿ぷ?年余，我深感教育從來就不是一項急功近利的工作。無論廣義的教育還是狹義的教育，如果抱著一種功利心去做教育，很難真正做好。

初為教師該做點(diǎn)什么？

還記得初為教師的我?guī)е鵁o知和茫然。小學(xué)之于我，還是一個全新的、未解鎖的世界，我對它的了解和認(rèn)識還僅限于小學(xué)時候零碎的、模糊的記憶。做學(xué)生近20年，也在學(xué)校生活了近20年，如今再以另一種方式、另一種身份來到學(xué)校時卻不知所措。我和學(xué)生之間像有一條天然的鴻溝，我說的他們不懂，他們說的我也聽不進(jìn)去。所幸，多年的讀書經(jīng)驗讓我在面對困難的時候有一種坦然接受的心態(tài)和敢于面對的勇氣。

于是，我每天利用更多的時間陪伴學(xué)生，平時陪他們聊天，和他們一起參加課間游戲活動。我最初做出這樣的舉動是為了達(dá)到了解學(xué)生的目的，然而一段時間后，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)離不開這樣的交流方式。我越來越喜歡看到他們清澈的眼睛，越來越喜歡聽他們言語里的童真童趣，越來越喜歡欣賞他們的言行舉止。我看到了他們不同于課堂的另外一面，看到了一個個更立體、更豐富的學(xué)生，也因此逐漸走進(jìn)和了解那一個個小世界。

那時，我的教學(xué)任務(wù)不多，每天卻很忙碌，甚至要加班到很晚。因為幾乎每一件事于我都是新鮮而陌生的，我需要去了解、熟悉、盡力做好。我清楚地記得，工作第一年的聽課次數(shù)很多，大約有幾百節(jié)，除了聽課的收獲以外，最大的收獲就是以教師的視角對學(xué)生有了一個總體的認(rèn)識。這所學(xué)校里的教師滿懷善意，他們幾乎不需要我提前說明，任由我隨時去聽課，甚至在下課的時候還會跟我分享一節(jié)課的設(shè)計思路以及教后反思。每每回想起這些，充溢在心間的是滿滿的感動和溫暖。

閱讀讓我的成長有了根。當(dāng)時，一無所知的我得到了很多鼓勵和幫助。我入職后讀的第一本教育專著是校長推薦并借給我的《給我一個班，我就心滿意足了》，從此我知道了教育是這么豐富，原來一位教師在班級中可以有如此多的作為，這開啟了我的教育專著閱讀之路?！督o教師的建議》《教學(xué)勇氣》《靜悄悄的革命》等書籍逐漸走進(jìn)了我的世界，在這些優(yōu)秀的書籍里，我學(xué)習(xí)著、收獲著、成長著。在遇到專業(yè)困惑的時候，我經(jīng)常去書中尋找答案，它們總能帶給我啟發(fā)、思考和指引。

初為教師，多點(diǎn)平和的心態(tài)，多和學(xué)生在一起，多花些時間學(xué)習(xí)和積累總是沒錯的。

優(yōu)先發(fā)展學(xué)生還是優(yōu)先發(fā)展自己？

教師是優(yōu)先發(fā)展學(xué)生還是優(yōu)先發(fā)展自己？也許這對于一些教師來說根本就不是問題，因為兩者可以同時進(jìn)行。但是對于我來說，的確是需要面對的問題。我做不到二者兼顧，只能把更多的力量集中在一處——我選擇了學(xué)生。我想，畢竟我有幾十年的教師生涯，而學(xué)生作為學(xué)生的時間是短暫的，每一天對于他們來說都彌足珍貴。所以，我花了很多的精力和時間在學(xué)生身上，去思考怎樣做對他們更有幫助，怎樣做對于他們更有成效。

于是，我開始專注于班級管理工作。大約花了半年的時間，形成了一個初具模型的班級管理體系。這套體系是我針對班級的學(xué)生量身定制的。我依據(jù)學(xué)生愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)了“玩”在熊貓班的班級管理體系，設(shè)置了讓學(xué)生耳目一新的班委制度;創(chuàng)建了班級銀行，以班級貨幣作為評價手段。學(xué)生喜歡這些新鮮有趣的事物，實踐證明寓教于樂的效果很好。所以，我在之后的日子里對它進(jìn)行不斷優(yōu)化，讓班級的管理方式跟得上學(xué)生的成長。

同樣需要花費(fèi)很多力氣的還有閱讀。蘇霍姆林斯基把閱讀作為學(xué)校的本質(zhì)特征，他說：“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么就不能稱其為學(xué)校?！币粋€班級同樣如此。我清楚地記得自己帶班的第一年，為了建設(shè)班級圖書角用了整整一個月的時間。因為沒有實踐經(jīng)驗，我只能一遍一遍地在腦子里推演，在紙上涂涂改改，最終設(shè)計了一整套建構(gòu)班級圖書角的高效便捷模式。

從圖書角開始，我和學(xué)生一起走上了班級共讀之路。我看到了學(xué)生對閱讀的渴望和需要，還有比這更完美的事嗎？于是我開始探索，打造班級閱讀環(huán)境，開展多種形式的閱讀課程，建設(shè)多層次的“閱讀朋友圈”，學(xué)生在共讀中對閱讀的熱愛持續(xù)升溫，在共讀中不斷成長。幾年的時間里，我所帶的班級先后獲得校“書香之班”、區(qū)“書香之班”、市“書香之班”，這是一種看得見的提升。在閱讀之路上，學(xué)生的內(nèi)在能力、綜合素養(yǎng)得到提高。

再后來，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展學(xué)生的做法也使自己在積淀中成長。它讓我的專業(yè)成長有了根，也有了源源不斷的動力。我申報并主持蘇州工業(yè)園區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項課題“小學(xué)語文整本書閱讀班本化實踐研究”，并有一些相關(guān)文章獲獎和發(fā)表。

5年多的工作經(jīng)驗告訴我：沒有實踐，再多的理論也只能是紙上談兵;不從學(xué)生的角度出發(fā)，再多的努力也只是空中樓閣。即使前行的腳步緩慢，但是腳踏實地的感覺很安心。我想，教育不應(yīng)是一份急功近利的工作，只有靜下來、慢下來，只有不斷積累和持續(xù)努力，只有從學(xué)生的角度出發(fā)和多花功夫，才能與學(xué)生同行，才能與那一顆顆小小的心相遇，才可能對學(xué)生的成長有所助益。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校教師，一級教師）