淺析高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

付三龍

摘要：有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積累一定的口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)知識(shí)技巧，逐漸地提高他們口語(yǔ)表達(dá)的水平。高中英語(yǔ)教師要特別擅長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展，要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的工具交流的價(jià)值，從而進(jìn)一步的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)合作，讓口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0127

口語(yǔ)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)中，重視不夠的內(nèi)容，高中學(xué)生的總體口語(yǔ)水平比較差，這讓他們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候表現(xiàn)不錯(cuò)，但是真正口語(yǔ)交流的時(shí)候卻張口結(jié)舌。原因是什么呢？在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，高中英語(yǔ)側(cè)重于單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作等應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)，追求提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。這明顯是受教育功利心理的影響，是舍本逐末的。對(duì)于這樣的情況，不僅要從考試的制度方面進(jìn)行有效的改革調(diào)整，更需要教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些典型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們不以口語(yǔ)為目標(biāo)，而是真正展現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在口語(yǔ)的準(zhǔn)備和練習(xí)過(guò)程中，提高自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，不僅說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，而且可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行復(fù)雜的交流和個(gè)人思想情感的展示，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面。取得更好的成績(jī)。筆者認(rèn)為，要重視口語(yǔ)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展對(duì)高中學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)于很多學(xué)生而言，需要首先做好思想工作，他們才能產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，實(shí)際上，是他們英語(yǔ)綜合素質(zhì)的一種呈現(xiàn)方式，與作文相似，但是與作文相比較，口語(yǔ)更為隨意一些，實(shí)際上學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中需要較快的反應(yīng)的速度，在詞匯語(yǔ)法方面也需要反復(fù)的運(yùn)用，因此，這必然會(huì)促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，讓他們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容發(fā)揮有效的應(yīng)用作用。這邊要求高中英語(yǔ)教師，一方面讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，另一方面也要在教學(xué)中切實(shí)的推進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境，布置口語(yǔ)練習(xí)的任務(wù)，讓他們逐漸地體會(huì)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)典型活動(dòng)之間相互促進(jìn)的關(guān)系。高中英語(yǔ)教師特別要注重學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣的培養(yǎng)，除了為學(xué)生營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂環(huán)境以外，教師可以給學(xué)生們找一些他們非常喜歡的英語(yǔ)原聲電影的片段，讓學(xué)生可以反復(fù)地觀(guān)看進(jìn)行模仿從中學(xué)到更多新的表達(dá)的方式。更重要的是學(xué)生在這樣的練習(xí)中興趣比較濃厚，不僅練習(xí)了口語(yǔ)也獲得了更多知識(shí)的信息。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者主導(dǎo)者，高中英語(yǔ)教師要給學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)的資源，設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境，有效地開(kāi)展口語(yǔ)的教學(xué)訓(xùn)練。所以，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正了解學(xué)生的情況，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，要多增進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是一個(gè)與他人進(jìn)行交流合作和互動(dòng)的過(guò)程，這就模擬了日常生活當(dāng)中的交際情境。學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用當(dāng)中，將知識(shí)遷移到新的環(huán)境情境里面，這樣的練習(xí)要經(jīng)常進(jìn)行，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平才會(huì)不斷地獲得提高。

二、增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的自信心

要組織高中階段的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，首先要突破很多學(xué)生在自信心方面的限制。我們經(jīng)?？吹?，如果練習(xí)口語(yǔ)，學(xué)生們會(huì)有較強(qiáng)的自卑恐懼心理，他們擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)，大腦一片空白的，好像平時(shí)所學(xué)到的詞匯語(yǔ)法，不知道跑到哪里去了。要讓所有學(xué)生都參與到這樣的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中來(lái)，因此，要在學(xué)生的自信心方面加以強(qiáng)化，讓學(xué)生不怕出錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到出錯(cuò)正好是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，改正的機(jī)會(huì)，更多的專(zhuān)注于當(dāng)下的過(guò)程，而不管結(jié)果怎么樣。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)介紹自己當(dāng)年練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的經(jīng)歷給學(xué)生們提供一個(gè)示范，讓他們從自己的身上學(xué)到不怕出錯(cuò)的精神。另外，也需要教師在安排學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候首先從較為容易的練習(xí)開(kāi)始。讓學(xué)生們逐漸的認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的練習(xí)就是一個(gè)積累和應(yīng)用的過(guò)程，讓他們消除內(nèi)在的恐懼和自卑。學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中逐漸地會(huì)認(rèn)識(shí)到，詞匯量和有效句型的積累也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我很想說(shuō)，但不知這個(gè)詞該怎么講，也只能用中文代替了……”，基于這點(diǎn)，老師就應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量和句型，有了一定的詞匯量，句子的形成就容易得多了。在平時(shí)的授課中，讓學(xué)生們注重用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)題的回應(yīng)，用英語(yǔ)進(jìn)行回答，應(yīng)對(duì)老師所提出來(lái)的問(wèn)題，鍛煉他們英語(yǔ)口語(yǔ)的思維，學(xué)生逐漸接受這樣的英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)。因此，要讓學(xué)生們逐漸的積累英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的成就感，自信心越來(lái)越充足，讓他們也能夠體會(huì)到自己在不斷地進(jìn)步，從而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的環(huán)境

英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)最好是在一定的語(yǔ)言文化環(huán)境當(dāng)中來(lái)進(jìn)行，但是英語(yǔ)畢竟是學(xué)生們所學(xué)習(xí)的外來(lái)語(yǔ)言，與我們所處的中國(guó)大環(huán)境有很多的差異，所以，缺乏這樣的母語(yǔ)環(huán)境就需要教師有效的創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)的微觀(guān)環(huán)境，讓學(xué)生們可以在這樣的微觀(guān)環(huán)境里增加口語(yǔ)練習(xí)的頻率，培養(yǎng)口語(yǔ)練習(xí)的積極性，讓他們逐漸地適應(yīng)英語(yǔ)思維的方式，擅長(zhǎng)積累，擅長(zhǎng)應(yīng)用，把英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種表達(dá)的選擇，在課堂內(nèi)外的微觀(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境里，教師要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生們經(jīng)常有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)情景練習(xí)，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里感受到濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的氛圍，并且對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化，經(jīng)濟(jì)，政治等內(nèi)容也有更多地了解。

總之，高中英語(yǔ)教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生感受到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這個(gè)方面的典型活動(dòng)，具有相互促進(jìn)的關(guān)系，要讓他們主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，在老師的任務(wù)安排和引領(lǐng)之下，提升自己的英語(yǔ)表達(dá)水平，能夠從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到寫(xiě)作，閱讀，口語(yǔ)的簡(jiǎn)單應(yīng)用當(dāng)中，感受到自己英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周麗華.高中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（30）：58.

（作者單位：江西省高安市第三中學(xué) 330800）