探析在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略

劉德平

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)行業(yè)。本文主要介紹微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，微課在教學(xué)中的應(yīng)用既提高了院校師資的綜合技能水平，亦能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生深刻理解邏輯深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課；初中數(shù)學(xué)；共享；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0086

現(xiàn)如今的21世紀(jì)正是科技信息高速發(fā)展的時(shí)代，正因?yàn)槠涓咝录夹g(shù)的日新月異不斷推動(dòng)著教育措施的改進(jìn)與變革，打破了傳統(tǒng)的教育方案，其中微課以制作簡(jiǎn)潔，小巧玲瓏的卓越優(yōu)勢(shì)在眾多應(yīng)用中嶄露頭角，使初中數(shù)學(xué)教育在其應(yīng)用過(guò)程中受益匪淺，不但讓教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣更上一層樓，所以微課在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用尤為重要。

一、提高師資整體技能水平

為了將微課教學(xué)廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，綜合技能素質(zhì)水平的提高則是廣大教師的首要任務(wù)。第一，教師要積極跟進(jìn)當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)習(xí)不同的視頻制作軟件，靈活運(yùn)用各個(gè)軟件進(jìn)行微課視頻課件的制作，相互檢查督促，以保證微課視頻的完整性。第二，各個(gè)教師通過(guò)研究討論，總結(jié)出各類學(xué)生的疑難雜癥，分類整合，結(jié)合不同類別的學(xué)生需求，對(duì)癥下藥，針對(duì)性地設(shè)計(jì)微課，達(dá)到事半功倍的效果。第三，教師需要具有對(duì)重難點(diǎn)深入淺出的處理能力，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，活躍學(xué)生的思維，運(yùn)用多媒體使學(xué)生積極踴躍地參與實(shí)踐教學(xué)中。

二、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)制作微課視頻

學(xué)生對(duì)于微課的出現(xiàn)是茫然陌生的，那么第一印象對(duì)于學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要，一個(gè)好的初印象會(huì)使學(xué)生對(duì)于微課有莫名的欣賞與認(rèn)可，為后續(xù)的微課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。正因此，教師在制作微課視頻時(shí)要更加注重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，制作過(guò)程中做到精益求精，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)，高品質(zhì)的程度，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的視覺(jué)盛宴，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)微課學(xué)習(xí)的探索欲望。在現(xiàn)代化制作視頻的要求下，第一個(gè)是高標(biāo)準(zhǔn)，所以清晰度是首當(dāng)其沖的，過(guò)程中需要采用良好的設(shè)備與專業(yè)人員以便達(dá)到超清的畫(huà)質(zhì)，用專業(yè)知識(shí)制作的視頻來(lái)達(dá)到視覺(jué)盛宴的效果；第二個(gè)是高品質(zhì)，錄制的過(guò)程一定要選擇特定場(chǎng)景來(lái)完成，不能以課堂上的教學(xué)片段隨意錄制來(lái)當(dāng)作微課視頻，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)研商討論，針對(duì)性地以某些教學(xué)疑難點(diǎn)或以數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、微妙之處來(lái)進(jìn)行視頻制作工作，卓越的品質(zhì)造就微課的高度。

三、資源整合，實(shí)施共享

由于近幾年微課的推廣與應(yīng)用，教育機(jī)構(gòu)的重視，各大院校對(duì)微課的建設(shè)都有著不同程度的發(fā)展，日積月累，高質(zhì)量數(shù)學(xué)微課教學(xué)視頻層出不窮，由于數(shù)學(xué)屬于研究類學(xué)科，不同的觀點(diǎn)對(duì)教師也有著新的教學(xué)啟發(fā)，疑難雜點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題通過(guò)分享也有了更多的講解方案，教師通過(guò)資源的借鑒完美解決自己現(xiàn)階段的教學(xué)難題。學(xué)校為教師提供的軟硬件設(shè)施，更是讓數(shù)學(xué)教師如魚(yú)得水，解答思路花樣百出，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)，靈活。微課的資源共享是教學(xué)史上的大躍進(jìn)，每個(gè)教師不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，充分利用校內(nèi)校外的微課視頻來(lái)活絡(luò)自己的教學(xué)方案，避免了教學(xué)資源的重復(fù)與浪費(fèi)，并且通過(guò)微課的獨(dú)特設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了自主化，多樣化的學(xué)習(xí)技巧，所以不斷地豐富網(wǎng)上微課資源，通過(guò)整合、分類，實(shí)施微課共享，能夠不斷挖掘并發(fā)揮微課的應(yīng)用價(jià)值。

四、利用微課活化數(shù)學(xué)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中，輕巧，歡快的教學(xué)氛圍能夠使學(xué)生的活躍性、積極性得到明顯的改善，讓教師與學(xué)生在課堂中更容易產(chǎn)生共鳴，隨后的教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，所以，微課在數(shù)學(xué)中的活化應(yīng)用，是教師調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要策略，教師需要緊密聯(lián)系學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)立微課的教學(xué)模式，以符合學(xué)生本身的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)方案，助力打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。由于數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容偏嚴(yán)謹(jǐn)，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是抓住學(xué)生對(duì)于新穎事物的好奇心，以別具一格的教學(xué)方案來(lái)吸引學(xué)生的注意，借助于微課搭建教學(xué)情境，讓學(xué)生走進(jìn)題目，深入題目，從題目的根本去發(fā)掘題目的要素，找到解答的關(guān)鍵點(diǎn)，由簡(jiǎn)入奢，通過(guò)不斷的鉆研，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探索興趣。還可以利用微課的演化形式，將數(shù)學(xué)題目由深入淺，拆析分解，使題目情景化，讓學(xué)生的思維跟隨微課的演示不斷變動(dòng)，專注力不斷集中，達(dá)到身臨其境的狀態(tài)，讓思緒不斷飄揚(yáng)，跟隨教師的引導(dǎo)深入題干，積極踴躍地發(fā)表答題意見(jiàn)，營(yíng)造爭(zhēng)討辯論的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生的自主意識(shí)與答題思維。

五、產(chǎn)生階段化設(shè)計(jì)理念

數(shù)學(xué)教育需要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，在微課制作中采用階段化的設(shè)計(jì)理念，達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)目的。學(xué)生的注意力不集中往往是對(duì)教師的理論講解有空洞感，教師的理論高于學(xué)生的理解水平，所以針對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題所做的階段化微課教學(xué)必不可少。學(xué)習(xí)是師生雙方互利共贏，教師的講解與學(xué)生的理解密切結(jié)合，制作微課是不僅僅是按照教學(xué)目標(biāo)和教師教學(xué)需求，還要學(xué)生的現(xiàn)階段理解問(wèn)題，才能讓學(xué)生集中注意力，深入題目。階段化的微課設(shè)計(jì)，需要教師充分考量自己的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣特點(diǎn)，采用科學(xué)合理的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)制作微課，既能滿足教師本身的教學(xué)目的，又能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，充實(shí)自己。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)，隨著學(xué)生本身的理解學(xué)習(xí)能力不斷地深化，教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活有所聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生在生活中的現(xiàn)象級(jí)問(wèn)題設(shè)計(jì)制作微課課件，理實(shí)結(jié)合，帶給符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能豐富學(xué)生自身的知識(shí)素養(yǎng)，與此同時(shí)，教師也能通過(guò)平時(shí)的觀察，為學(xué)生制作層次性的微課，滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：總之，通過(guò)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，既提高了教師本身的綜合技能素養(yǎng)，又倡導(dǎo)了以科技改善教育的時(shí)代主題，印證了“以生為本”的教育理念。通過(guò)微課的應(yīng)用，豐富了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多樣化的教學(xué)、個(gè)性化的指導(dǎo)，理解能力更上一層樓，最終實(shí)現(xiàn)了以信息化教學(xué)使學(xué)生在高效氛圍中理解和掌握知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：山東省棗莊市薛城區(qū)興城盈園中學(xué) 277100）