新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)

葛梅

摘要：本文主要是立足于新高考改革背景，對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)展開了分析，然后就新高考下的高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)措施進(jìn)行了探討，希望借此來有效改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)科能力與綜合素質(zhì)得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；高中化學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-0020

引言：教育部門在提出立德樹人這一根本教育任務(wù)之后，核心素養(yǎng)教育也廣受關(guān)注，并且解決了立什么德、樹什么人這一問題。在教育改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)也成為現(xiàn)如今教育教學(xué)重要任務(wù)，更是全面深化改革與發(fā)展的重要舉措。在新高考改革不斷深入的環(huán)境下，教育教學(xué)要求也在不斷提升，這種情況下，在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，自然不能局限于傳統(tǒng)知識(shí)講解，還需要在教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生全面發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)，同時(shí)有效促進(jìn)立德樹人任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

一、新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之中有明確指出，化學(xué)核心素養(yǎng)主要包含了宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任這五個(gè)方面，而且這五個(gè)方面還是有機(jī)整體，在化學(xué)知識(shí)教學(xué)期間存在著不一樣的側(cè)重點(diǎn)[1]?；瘜W(xué)這一門學(xué)科不僅是化學(xué)核心素養(yǎng)重要媒介，同時(shí)也是高中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)和依據(jù)，其主要包含了三個(gè)層面，分別是學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力以及學(xué)科思維，身為高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也能有效促進(jìn)學(xué)生能力與思維各方面的發(fā)展，是有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、滿足新高考改革要求的重要舉措，對(duì)學(xué)生高考化學(xué)成績提升而言也十分重要。

二、新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)措施

新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中要想得到有效培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐期間需要綜合考慮必修、選修等多方面知識(shí)的有效銜接，在教學(xué)課堂上立足于課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件以及教學(xué)模式來為學(xué)生制定出差異化的教學(xué)策略，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑精神

從客觀層面來分析的話，化學(xué)這一門學(xué)科雖然屬于自然科學(xué)研究范疇，可是自然界之中大多數(shù)化學(xué)現(xiàn)象存在都是以潤物無聲的狀態(tài)而產(chǎn)生的，所以很難有效對(duì)其進(jìn)行觀察和了解，這種情況下學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解自然也是流于表面，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)抽象知識(shí)的理解和把握，甚至還要部分學(xué)生形成錯(cuò)誤認(rèn)知，覺得化學(xué)知識(shí)都是存在于教材上，在這種情況下無法有效保障教學(xué)效果，也不利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師在高中化學(xué)教學(xué)課堂上還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，具體而言就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題脈絡(luò)，借由此來為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境，及由此來有效點(diǎn)燃學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后再基于此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這樣才能在保障化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)有效激活學(xué)生質(zhì)疑精神，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展[2]。

（1）問題驅(qū)動(dòng)情境。這一情境教學(xué)手段具有較強(qiáng)的探究性，其能夠迅速吸引學(xué)生注意力，也能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)得以發(fā)展。以“金屬鈉與水反應(yīng)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生表演魔術(shù)，讓學(xué)生在“水中生火”的奇特場景中進(jìn)行思考，借由此來有效提高課堂教學(xué)趣味性，同時(shí)讓學(xué)生在趣味情境探究中掌握化學(xué)知識(shí)，從而有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

（2）歷史還原情境。在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，教師還可以借助于化學(xué)史上的名人軼事來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，借由歷史還原情境幫助學(xué)生探討化學(xué)實(shí)踐中形成的觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)以及爭論，這能有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維系統(tǒng)構(gòu)建，同時(shí)還能有效滿足學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。以“化學(xué)物質(zhì)及其變化”為例，教師在教學(xué)課堂上即可還原拉瓦錫氧化實(shí)驗(yàn)情境，借由此來有效引導(dǎo)學(xué)生站在“科學(xué)家”的角度進(jìn)行問題思考與實(shí)驗(yàn)探究，這不僅能夠優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)驗(yàn)探究、證據(jù)推理等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（3）生活化情境。相較于其他教學(xué)情境而言，生活化情境則主張與學(xué)生實(shí)際生活有效聯(lián)系在一起，借由此來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)課堂教學(xué)與實(shí)際生活有效銜接的化學(xué)情境，這能有效契合生活教育理論要求，也能很好地滿足核心素養(yǎng)價(jià)值取向，從而有效提升化學(xué)教學(xué)效果、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將生活作為切入來進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，這能有效促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)[3]。

2.開展協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

新高考下高中化學(xué)教學(xué)要想有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的，教師在教學(xué)期間還可以開展協(xié)作學(xué)習(xí)，借由這一方式來有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在自主思考、協(xié)作探究中逐漸發(fā)展自身學(xué)科核心素養(yǎng)，從而有效優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。在這一過程中，教師可以結(jié)合走班制模式來為學(xué)生制定出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)互動(dòng)，畢竟走班制教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果。而課堂之外，則可以組織學(xué)生構(gòu)建出化學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)組員任務(wù)進(jìn)行明確，借由此來有效促進(jìn)各個(gè)小組的良性競爭、合作互動(dòng)，從而有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)期間發(fā)展自身創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力以及發(fā)散思維，最大程度優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在新時(shí)代背景之下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中廣受關(guān)注，而借由此來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)有效改革與創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)模式。傳統(tǒng)模式下的高中化學(xué)教學(xué)是封閉、自我束縛的教學(xué)課堂，在這種課堂模式下學(xué)生核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景之下，教師則可以借由信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)全新的化學(xué)教學(xué)課堂，借由此來有效推動(dòng)化學(xué)與信息技術(shù)之間的有效整合，從而最大程度優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在信息技術(shù)有效指導(dǎo)下產(chǎn)生濃厚的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究意識(shí)，這能進(jìn)一步優(yōu)化化學(xué)教學(xué)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，新高考環(huán)境下高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作也變得越發(fā)重要，新高考的提出促使高考化學(xué)試卷考察內(nèi)容也發(fā)生了較為顯著的變化，這種情況下傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)形式自然無法保障教學(xué)效果，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則能夠有效促進(jìn)學(xué)生深層次思考與探究，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)科能力、學(xué)科思維等多方面的發(fā)展，最大程度優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)，為學(xué)生高考化學(xué)成績優(yōu)化打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳超軍.新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與探究[J].高考，2020（1）.

[2]張麗麗.新高考下高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)與探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（023）：14-15.

[3]楊德華，田書啟.論新高考背景下高中化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)建策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（009）：60.

[4]劉 雨.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)體系下的高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].東西南北：教育，2020（7）：0047-0047.

（作者單位：吉林省通化鋼鐵集團(tuán)有限責(zé)任公司第一中學(xué) 134003）