銜接與貫通,拓展與深化

趙小政

摘要：初中歷史課標(biāo)著眼于歷史基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)和歷史素養(yǎng)的初步培養(yǎng)，高中課標(biāo)則在廣度、深度和難度上都有所深化。本文通過對初高中歷史課標(biāo)的對比和思考來談一些自己的見解，希望可以為以后這方面的研究提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：初高中；歷史課標(biāo)；對比

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0014

初高中歷史課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，那么究竟初高中歷史課表如何具體地進(jìn)行貫通，又是如何落實(shí)拓展與深化的新任務(wù)，通過對比分析不同階段的課程標(biāo)準(zhǔn)可以獲得更加清晰和深刻的認(rèn)識。接下來筆者將從課程性質(zhì)、基本理念和課程目標(biāo)三個(gè)角度談?wù)劰苤兄姟?/p>

一、課程性質(zhì)

1.銜接與貫通

兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)科的國際視野。初中歷史與社會將課程的探究對象定位成整個(gè)人類的歷史發(fā)展進(jìn)程和社會現(xiàn)實(shí)生活，不僅關(guān)注區(qū)域歷史的縱向聯(lián)系，更關(guān)注區(qū)域之間的橫向聯(lián)系，追求一種綜合性和全球觀。高中歷史在此基礎(chǔ)上，更是明確了歷史學(xué)與人類文化的關(guān)系，明確指出，歷史學(xué)在傳承人類文明遺產(chǎn)方面，無可取代的重要價(jià)值，通過高中歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得廣闊的國際視野。

注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中歷史與社會指出學(xué)科具有的實(shí)踐性內(nèi)涵，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)提倡體驗(yàn)、探究和合作，通過實(shí)踐性特色來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中歷史則將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進(jìn)一步明朗化，指出要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，大力弘揚(yáng)改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。兩者都反映了當(dāng)代中國對創(chuàng)新的呼喚。

2.拓展與深化

唯物史觀是高中歷史核心素養(yǎng)之一，是歷史學(xué)的理論保證，這在高中課標(biāo)中得到了更加明確的強(qiáng)化與落實(shí)，不僅在課程性質(zhì)方面予以說明，又在課程基本理念和課程設(shè)計(jì)方面多次予以強(qiáng)調(diào)，更是在學(xué)科核心素養(yǎng)中加以科學(xué)解釋。而初中歷史課表在課程性質(zhì)方面并沒有出現(xiàn)唯物史觀，只是在課程基本理念之中提了一下，并沒有對其內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)和系統(tǒng)的解釋。

深化歷史學(xué)科精神價(jià)值層面的追求，全面落實(shí)立德樹人的時(shí)代使命，初中歷史課表主要集中于學(xué)生公民教育的層面，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，這是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)。高中歷史課標(biāo)更加注重精神價(jià)值層面得引領(lǐng)，引導(dǎo)和教育學(xué)生全面理解并認(rèn)同社會主義核心價(jià)值觀，從歷史的角度繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解，認(rèn)同和踐行以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，并凝練成五大核心素養(yǎng)之一———家國情懷，全面體現(xiàn)了歷史學(xué)科的真正育人價(jià)值，切實(shí)地讓立德樹人的目標(biāo)落地生根。

二、課程基本理念

1.銜接與貫通

兩者都秉承唯物史觀的科學(xué)理論。初中課表明確指出，要堅(jiān)持唯物史觀，并以此來揭示人類社會歷史與社會發(fā)展的規(guī)律，著眼于人類發(fā)展的動態(tài)過程，培養(yǎng)歷史的眼光來觀察和審視當(dāng)今的社會。高中歷史基本理念中，沒有明確指出唯物史觀的理論，而是上升并融入了一個(gè)更大的范疇即歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)當(dāng)中，作為核心素養(yǎng)達(dá)成的根本理論保證，也是高中歷史學(xué)習(xí)要達(dá)成的關(guān)鍵能力，而初中階段學(xué)生主要是初步認(rèn)識和運(yùn)動唯物史觀，起到了很好的奠基作用。兩者相互配合最終很好地實(shí)現(xiàn)了初高中階段歷史教學(xué)理念的銜接與貫通。

2.拓展與深化

高中課標(biāo)明確歷史課程的根本任務(wù)是立德樹人。

初中歷史課標(biāo)著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展。社會屬性是人的根本屬性，初中階段歷史教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生社會屬性能力拓展方面，包括重視關(guān)注學(xué)生的社會責(zé)任感和公民的權(quán)利和義務(wù)。高中課標(biāo)基本理念方面，開篇第一點(diǎn)就明確了更高層次的立德樹人的根本任務(wù)。并將其定義為歷史課程最基本和最重要的教育核心理念。高中進(jìn)一步通過深層次的德育滲透，使學(xué)生能從歷史的大角度，認(rèn)識并關(guān)心國家的命運(yùn)和世界的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化預(yù)備人才。

高中歷史基本理念目標(biāo)指向歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

初中歷史沒有明確的學(xué)科核心素養(yǎng)，只是籠統(tǒng)的提到，提倡人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，表述較為籠統(tǒng)，人文素養(yǎng)內(nèi)容比較寬泛，這和初中階段歷史學(xué)科和地理學(xué)科聯(lián)系較為緊密有關(guān)系，體現(xiàn)了一種綜合性。高中階段則將人文素養(yǎng)，具體化為專屬于歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)歷史，形成具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，在實(shí)踐中也更具可操作性和可檢測性，核心素養(yǎng)指導(dǎo)下要求教學(xué)評有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)歷史情境，在不斷解決學(xué)習(xí)問題過程中，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的落實(shí)。

三、課程目標(biāo)

1.銜接與貫通

掌握歷史基礎(chǔ)知識是學(xué)科教學(xué)的最基本目標(biāo)。初中階段明確要掌握中外歷史發(fā)展的基本事實(shí)和基本脈絡(luò)，并要格外關(guān)注近現(xiàn)代中國的曲折發(fā)展歷程。高中階段同樣要求學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，掌握必備的中外歷史基礎(chǔ)知識，尤其是了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，理解世界各國不同民族的文化傳統(tǒng)。對比初高中歷史教學(xué)內(nèi)容，從宏觀上看有很多相同的知識點(diǎn)，但是高中歷史學(xué)習(xí)層次更深，角度更多，對重點(diǎn)內(nèi)容的解讀以及關(guān)鍵問題的理解和突破都有所不同，盡管如此，所有的這些都建立在學(xué)生初中階段對歷史知識的初步理解基礎(chǔ)之上?？梢哉f，相通的歷史基礎(chǔ)知識，是連接兩個(gè)不同階段歷史學(xué)習(xí)的鐵環(huán)和紐帶之一。

都注重培養(yǎng)學(xué)生正確看待世界文明的多樣性。初中歷史在三維目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會尊重文明的多樣性特點(diǎn)，進(jìn)而可以欣賞不同的人文特色，高中課表中再次強(qiáng)調(diào)要了解世界歷史發(fā)展的多樣性，在此基礎(chǔ)上去理解并尊重世界不同地區(qū)、不同民族的文化傳統(tǒng)，“和而不同”。通過學(xué)習(xí)和了解世界文明的多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生廣闊的國際視野和世界公民意識，有利于深化對國家提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共體的認(rèn)識。

2.拓展與深化

從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)。初高中歷史課程目標(biāo)最大的變化是由原來的知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價(jià)值觀三個(gè)維度升級為具體的五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。由于初中歷史學(xué)科與其他學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，屬于歷史本身的特色內(nèi)容并不是很多，很多學(xué)習(xí)技能與方法是屬于地理學(xué)科的，或者很多學(xué)科都是通用的。而高中由于歷史學(xué)科的獨(dú)立性和專業(yè)性，課程目標(biāo)非常具體的表現(xiàn)為詳細(xì)的學(xué)科核心素養(yǎng)。知識與技能的維度，比較初級的了解中外歷史進(jìn)程的基本史實(shí)和基本脈絡(luò)，過程與方法的維度，籠統(tǒng)指出運(yùn)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識歷史的發(fā)展。情感·態(tài)度·價(jià)值觀注重培養(yǎng)國家核心價(jià)值觀和道路自信，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)國家認(rèn)同與歸屬，高中核心素養(yǎng)價(jià)值追求的目標(biāo)是家國情懷，還強(qiáng)調(diào)了注重塑造學(xué)生健全的人格，積極的人生態(tài)度，既有國家又有鮮活的個(gè)人，身體詮釋了新時(shí)代中國教育立德樹人的根本任務(wù)。

總而言之，高中歷史課標(biāo)與義務(wù)教育階段歷史課標(biāo)實(shí)現(xiàn)了很好的銜接與貫通，保證了教育的連續(xù)性和穩(wěn)定性，同時(shí)又注意到兩者的區(qū)別，在初中階段基礎(chǔ)上，對歷史知識和技能，歷史視野和思維和歷史觀念等進(jìn)行了拓展與深化，凸顯高中階段課程的特色與差異，更全面和系統(tǒng)的貫徹立德樹人的教育方針和思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠奎，任志芳.新課改下初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的差異性淺析[J].學(xué)園，2011，（001）：75-76.

[2]劉 波.新課標(biāo)下初高中歷史教學(xué)銜接的幾點(diǎn)建議[J].教學(xué)與管理，2013（34）：81-82.

（作者單位：浙江省杭州英特外國語學(xué)校 311121）