運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

劉洪梅

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)和藝術(shù)水平的重要途徑。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，基于教學(xué)難點，提出了運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 信息技術(shù)

隨著當(dāng)下課程改革的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育的全面發(fā)展迎來了良好的契機。作為美術(shù)教師，一方面要了解當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，基于教學(xué)難點，制定有效的課堂教學(xué)優(yōu)化策略;另一方面要充分利用信息技術(shù)，結(jié)合多方面的需求進行資源整合，引進全新的教學(xué)方法，利用多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開個性化的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的難點

從素質(zhì)教育的角度而言，小學(xué)美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)新能力、想象力、創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)。然而，近些年傳統(tǒng)教育的實際情況卻是以應(yīng)試為主，忽略了素質(zhì)教育?；谶@一現(xiàn)狀，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在著以下難點：

1.學(xué)生基礎(chǔ)水平差

學(xué)生在掌握美術(shù)繪畫技巧和基礎(chǔ)知識水平上存在著嚴重不足，難以深入理解和掌握美術(shù)知識，究其原因在于，教師不能夠根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生的空間構(gòu)建能力存在較大差異

小學(xué)生在心理和個性能力發(fā)展方面都處于發(fā)展初期，在美術(shù)空間的構(gòu)建能力、技術(shù)水平方面都存在著相當(dāng)大的差異。教師在進行美術(shù)教學(xué)時，會由于學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達到預(yù)期。

3.學(xué)生審美能力和藝術(shù)欣賞能力培養(yǎng)所占比重較少

嚴格來說，小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于美術(shù)知識的講授是處于初級階段的，其重點是要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、藝術(shù)思維。培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和對美術(shù)作品的欣賞能力是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識和領(lǐng)悟美術(shù)技巧的基礎(chǔ)，同時也是幫助學(xué)生提升藝術(shù)素養(yǎng)的有效途徑。然而，在當(dāng)前教學(xué)實踐中，學(xué)校對學(xué)生審美能力和藝術(shù)作品欣賞能力的培養(yǎng)這一方面所占比重非常小。原因是多方面的，究其主要原因還是美術(shù)教學(xué)資源不夠豐富，進行審美教育的途徑不夠完善。

4.小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評價機制欠缺

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師在實際教學(xué)中的評價，對于學(xué)生的積極性和主動性都會有著非常重要的影響，而小學(xué)生正處在心理發(fā)育階段，這個時候一些積極的鼓勵性評價，對于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)能起到有效的促進作用。然而當(dāng)前學(xué)校的美術(shù)教學(xué)并不能夠?qū)崿F(xiàn)較好的評價和考核，教學(xué)標(biāo)準要求很低，甚至沒有統(tǒng)一的教學(xué)要求和考核標(biāo)準。基于這一教學(xué)難點，當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)需要有一個學(xué)生能夠互評互議、及時鼓勵的評價機制。

綜合以上四個方面的教學(xué)難點，不難看出，以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)缺乏趣味性、直觀性、形象性、差異性、互動性，不能有效吸引學(xué)生的注意力，也不能滿足新課改下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的全面到來，創(chuàng)新美術(shù)課程教學(xué)的理念與方法、將信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)勢在必行。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的價值分析

以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是靜態(tài)的，學(xué)生也是靜態(tài)的，教師會用各種規(guī)范來約束學(xué)生安靜地坐下來學(xué)習(xí)美術(shù)知識。然而小學(xué)生往往好奇心強、形象思維活躍、自控能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，此時運用信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)手段也是動態(tài)的、多樣化的。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會獲得極大提升。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合美術(shù)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻或者課件，引入翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等各種教學(xué)形式，運用全新的教學(xué)渠道和教學(xué)方式進行美術(shù)教學(xué)。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點模擬相關(guān)的美術(shù)場景，展示整個美術(shù)創(chuàng)作的過程，帶領(lǐng)學(xué)生進行模仿和鑒賞，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的時間和空間上的限制，能夠全面地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、想象力，為全面提升學(xué)生的藝術(shù)水平和藝術(shù)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略

隨著教育改革的不斷深入，教育實踐證明運用信息技術(shù)是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的一條有效途徑。在教學(xué)實踐中，教師可以從以下幾個方面入手，將信息技術(shù)巧妙融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中。

1.運用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)美術(shù)課的教材內(nèi)容涵蓋了一些圖片類、插畫類的美術(shù)資源，但還是不能滿足學(xué)生多樣化的個性需求。另外，當(dāng)前美術(shù)教材的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活比較缺乏聯(lián)系，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。這個時候教師運用信息技術(shù)，可以極大豐富美術(shù)素材，以學(xué)生感興趣的知識作為“引爆點”，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動欣賞，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的過程中加深對美術(shù)知識的理解和認識。比如，在《拼拼搭搭》這一課的教學(xué)中，筆者靈活運用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與七巧板拼搭積木相關(guān)的游戲視頻和圖片，讓學(xué)生一邊觀看一邊動手，由此提高了美術(shù)課程的教學(xué)效果。

2.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境

美，本身即具有較強的抽象性。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，從學(xué)生的興趣點、學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)狀出發(fā)，靈活運用圖片、視頻與音樂素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在《快樂卡通》這一課教學(xué)中，筆者播放了一些學(xué)生喜歡的動畫片段，在特定的動畫情境中，讓學(xué)生根據(jù)這些動畫人物進行討論，并在此基礎(chǔ)上進行模仿繪制，這樣，學(xué)生的繪畫知識和繪畫能力也獲得了提高。

3.運用信息技術(shù)，開展微課精講示范

小學(xué)生平時好動、好玩，難以長時間集中注意力，在對事物的觀察方面不夠精確。這就需要教師緊緊圍繞學(xué)生的這一特點，充分運用相關(guān)的信息化手段，基于微課教學(xué)模式來開展美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從自身的特長和興趣出發(fā)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《穿穿編編》《紙卷魔術(shù)》《我設(shè)計的車》《我造的車》等手工類美術(shù)課程期間，根據(jù)具體學(xué)情，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都喜歡動手制作，尤其對紙張類美術(shù)材料很感興趣，因此，筆者拋棄了以往傳統(tǒng)的講授知識點的教學(xué)模式，而是自己先動手制作，并對制作重點進行精講示范，同時將這一過程制作成簡短的微課視頻課件。與此同時，筆者還給學(xué)生留置了更多的課堂時間，這樣學(xué)生就可以自主動手，制作自己喜歡的美術(shù)作品。

4.運用信息技術(shù)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要促進學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力、審美能力等關(guān)鍵能力。這就需要教師借助信息技術(shù)，將抽象的美術(shù)知識以具體生動的形式向?qū)W生展示，由此提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《我愛我的祖國》這一課時，筆者利用電教媒體為學(xué)生展示長江、黃河等祖國的壯麗山河，在觀看的過程中激發(fā)出了學(xué)生強烈的民族自豪感和自信心，這時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生運用電腦的畫圖程序，繪制具有豐富色彩的美術(shù)作品。學(xué)生由于受到多媒體展示出來的祖國壯麗山河的色彩渲染和影響，對實際繪畫和創(chuàng)作中的色彩掌握有了深刻的認識，有效提升了其創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)作為構(gòu)建高效課堂的有效手段之一，教師將其運用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的難點，優(yōu)化傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法——豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、開展微課精講示范，提升藝術(shù)素養(yǎng)，讓小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)綻放精彩。

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