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    在全科閱讀中落實(shí)美育的實(shí)踐與探索

    2021-09-06 19:57:56李江澎
    關(guān)鍵詞:評價標(biāo)準(zhǔn)

    李江澎

    【摘 要】全科閱讀是落實(shí)美育的最佳途徑。語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科,都有其獨(dú)特的閱讀屬性,都蘊(yùn)藏著學(xué)科本身獨(dú)有的美育屬性,彼此之間形成美育的合力。學(xué)校制定美育的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),完善美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制,為師生搭設(shè)教學(xué)展示的各種平臺,促進(jìn)美育在各學(xué)科教學(xué)中“落地、生根、開花、結(jié)果”。

    【關(guān)鍵詞】全科閱讀 美育屬性 評價標(biāo)準(zhǔn) 監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制

    美育,又稱美感教育,即通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。由此可見,美育是人全面發(fā)展過程中不可缺少的組成部分。它不能被狹義認(rèn)定為美術(shù)課程的教育,它應(yīng)該是一個全科教育,是各個學(xué)科將美學(xué)原則滲透于其中后形成的教育。換言之,各個學(xué)科都擔(dān)負(fù)著美育的使命與責(zé)任。然而,各個學(xué)科在落實(shí)美育的過程中集中存在幾個突出的問題:

    (1)對學(xué)科擔(dān)負(fù)的美育的責(zé)任認(rèn)識不到位;

    (2)挖掘?qū)W科美育功能的教學(xué)研究能力不足;

    (3)學(xué)校監(jiān)控指導(dǎo)的機(jī)制不健全。

    以上問題必然導(dǎo)致出現(xiàn)美育在學(xué)科教學(xué)中地位不高,甚至被弱化的局面。學(xué)科之間沒有形成良好的美育合力,進(jìn)而導(dǎo)致美育支離破碎、不成系統(tǒng),也就不能很好地、長久地、持續(xù)地通過各個學(xué)科的熏陶教養(yǎng),培養(yǎng)出意志堅定、精神健康的杰出人才。

    一、依托全科閱讀實(shí)施美育

    所有的美都需要發(fā)現(xiàn)、感受,美育遵循的也是這樣的一個過程:發(fā)現(xiàn)美、感受美。如何在各個學(xué)科的教學(xué)中貫徹美育?學(xué)科的功能各不相同,要在學(xué)科之間尋求一個共同點(diǎn)并不容易。我們最終把解決問題的路徑指向閱讀。經(jīng)過反復(fù)論證,我們發(fā)現(xiàn)落實(shí)美育,沒有比閱讀更合適的方式了。閱讀是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美,進(jìn)而去領(lǐng)悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的必由之路。學(xué)生對于美的捕捉和參悟,都是通過第一步的閱讀開始的。學(xué)生第一眼讀到的,看到的,決定審美的起點(diǎn);讀得怎樣,看得怎樣,領(lǐng)悟得怎樣,那是審美要到達(dá)的終點(diǎn)。在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間,閱讀扮演著重要的角色,發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。

    所有的學(xué)科都需要閱讀,唯一的區(qū)別在于閱讀符號的不同。語文學(xué)科的閱讀主要通過漢字,數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀主要通過數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)表格、數(shù)學(xué)圖形等,英語學(xué)科的閱讀主要通過英文單詞,美術(shù)學(xué)科的閱讀主要通過繪畫作品,音樂學(xué)科的閱讀主要通過音符,體育學(xué)科的閱讀主要通過運(yùn)動的動作,科學(xué)學(xué)科的閱讀主要通過實(shí)驗現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……而我們要實(shí)施的美育恰恰要以這些形象生動的、聲情并茂的閱讀符號為媒介,作用學(xué)生的心靈,浸潤學(xué)生的情感,構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。于是,在落實(shí)美育的實(shí)踐探索中,全科閱讀成為我們落實(shí)美育最直接的方法和手段。

    二、挖掘全科閱讀的美育屬性

    每一個學(xué)科都有其獨(dú)特的閱讀體系,都蘊(yùn)藏著學(xué)科本身獨(dú)有的美育屬性。找到這些屬性,知曉并運(yùn)用這些屬性,是貫徹落實(shí)美育的關(guān)鍵所在。

    以語文學(xué)科為例,我們來找一找這個學(xué)科蘊(yùn)含的美育屬性。古詩是語文學(xué)科的一種重要文體,從一年級到六年級,每冊教材里都編排了古詩單元。這是很好的實(shí)施美育的文本。有人曾評價古詩具有四美:語言美、音樂美、建筑美、意境美。古詩的文字本身簡約、凝練、形象、生動,這便讓古詩有了語言美。古詩讀來朗朗上口,講究平仄、押韻,這讓古詩有了音樂美。古詩的字?jǐn)?shù)、行數(shù)有講究,既要有對仗,又要排列整齊,絕句、律詩要按照不同的字?jǐn)?shù)、行數(shù)行文,就像蓋屋造房子,外觀看上去要有美感。還有,古詩是最講究意境的文體了。寥寥幾句,詩畫相生,情景交融,意向開闊,動人情思。摸準(zhǔn)了這些屬性,教師們在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候,自然而然要將美育的要素融入其間,不管是誦讀欣賞還是背誦默寫,將詩的語言美、音樂美、建筑美、意境美如涓涓細(xì)流般匯入學(xué)生的心海。即便作不出千古文章,學(xué)生對于美的感受,美的評價,也會站在詩人的肩膀上,瞭望前方,為他們自己將來成長為一個具有高雅趣味的人,奠定美學(xué)的基礎(chǔ)。

    再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。有人認(rèn)為這是一門思維縝密的學(xué)科,最不適宜進(jìn)行美育。持有這種觀點(diǎn)的人,那是沒有讀懂?dāng)?shù)學(xué)。在我們看來,數(shù)學(xué)學(xué)科同樣蘊(yùn)含豐富的美育屬性。以五年級上冊教材為例,學(xué)生們在學(xué)習(xí)軸對稱圖形一課時,了解到“對稱”這個概念,既是一個數(shù)學(xué)范疇的概念,又是一個美學(xué)范疇的概念。尤其是教師讓學(xué)生們在生活中觀察軸對稱的圖案,如雄偉壯觀的天安門建筑,窗戶上貼著的精巧窗花,五彩的燈籠,鮮艷的中國結(jié)……數(shù)學(xué)與美學(xué)發(fā)生了巧妙的融合,不漏痕跡,天衣無縫。誰還能說數(shù)學(xué)中沒有美育?仔細(xì)閱讀,數(shù)學(xué)中的美無處不在。一個個阿拉伯?dāng)?shù)字,一個個數(shù)列組合,一張張統(tǒng)計圖表,一個個加減乘除的算式,處處彰顯數(shù)學(xué)之美,美在嚴(yán)謹(jǐn)、美在工整、美在沒有差錯。這樣的美育,是不是在一個學(xué)生成長最初最需要的教育呢?它會給學(xué)生的心性增添一些嚴(yán)謹(jǐn)之氣,規(guī)矩之氣,學(xué)正之氣。

    美術(shù)學(xué)科的美育屬性不言而喻,在這里不贅述了。音樂學(xué)科的美育屬性潛藏在那一個個生動的音樂符號之中,學(xué)生們只要讀懂音符,就能進(jìn)入一個律動的世界,跟隨那一個個生動的音符,或慷慨激昂,或低吟淺唱,或跌宕起伏,或活潑輕盈,徜徉沉醉不知?dú)w。音樂最能陶冶人的心靈,它能將學(xué)生帶入高雅的藝術(shù)殿堂,熏染學(xué)生的精神世界。

    這樣舉例說明下來,不難看出,每個學(xué)科都有其獨(dú)特的美育屬性,將其挖掘出來,每節(jié)課一以貫之,學(xué)科之間形成的美育的合力,定然會凝聚成一股美育的力量,對學(xué)生的情操修養(yǎng)、人格養(yǎng)成必將大有裨益。

    三、在全科閱讀中制定落實(shí)美育的評價標(biāo)準(zhǔn)

    美育由于不附著功利教育的色彩,在日常的學(xué)科教學(xué)中往往被忽視或輕放,為了確保美育的貫徹落實(shí),不走樣、不走形式、不搞噱頭,學(xué)校制定了有關(guān)落實(shí)美育的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),以此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂教學(xué)行為,確保美育的有效實(shí)施。

    標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定各學(xué)科要將落實(shí)美育作為一項重要的教學(xué)目標(biāo);教案中要對教學(xué)目標(biāo)做出簡要分析,要有具體的教學(xué)操作步驟來實(shí)施美育。同時,將有無美育目標(biāo),是否落實(shí)美育作為課堂教學(xué)評價的一項項目指標(biāo),對教師們的日常課堂教學(xué)設(shè)置風(fēng)向標(biāo),引導(dǎo)教師們以此為教學(xué)綱要,在課堂教學(xué)中予以全面落實(shí)。

    四、在全科閱讀中完善落實(shí)美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制

    僅有課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),并不能保障美育的有效實(shí)施。建章立制之后,如果監(jiān)督指導(dǎo)跟不上,標(biāo)準(zhǔn)便會淪為虛設(shè)。因此,學(xué)校在制定課堂教學(xué)落實(shí)美育的評價標(biāo)準(zhǔn)之后,通過以下措施進(jìn)一步完善落實(shí)美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制,將美育落到實(shí)處。

    1.行政調(diào)研聽課

    每月進(jìn)行行政調(diào)研聽課。由校長室、副校長室、教務(wù)處組成行政調(diào)研組,深入各級部、各學(xué)科的課堂,聽常規(guī)課,將是否落實(shí)美育,有無落實(shí)美育的有效策略作為其中的一項調(diào)研內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)指導(dǎo)。一方面增強(qiáng)教師們在這方面的教學(xué)意識,另一方面給予教師們一些關(guān)于落實(shí)美育的科學(xué)方法和策略指導(dǎo),以美育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,發(fā)揮美育的連鎖效用,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)提升。

    2.教學(xué)比武

    每學(xué)期舉行一次中青年教師的教學(xué)比武。將落實(shí)美育作為重要的評價指標(biāo),以賽促研,以賽促教。通過比武的形式,營造集體教研的氛圍,集中智慧、集體攻關(guān),讓教師們?nèi)¢L補(bǔ)短,以競爭的機(jī)制激發(fā)教師們潛心研究教學(xué)的動能,搭設(shè)平臺,讓成功經(jīng)驗、典型做法得以展示、傳播和效法,提升整個教學(xué)團(tuán)隊的反思能力和學(xué)習(xí)能力。

    3.學(xué)生素養(yǎng)大賽

    每學(xué)年舉行一次學(xué)生素養(yǎng)大賽。大賽每次的主題不同,但要求全員參與,因為每個學(xué)生都需要被肯定、被發(fā)現(xiàn)、被表彰,這個過程是培育人的最好的過程。比如全科的閱讀素養(yǎng)大賽、合唱比賽、書畫大賽、廣播操比賽、勞動大賽、品德大賽等,旨在全校范圍內(nèi)營造人人比素養(yǎng),人人都是行家里手的競爭氛圍。

    活動設(shè)立獎勵機(jī)制。每次活動評選出閱讀之星、歌唱之星、書畫之星、體操之星、勞動之星、品德之星等,評選范圍覆蓋全班,營造出人人爭星、人人有星的活動氣氛。

    實(shí)踐證明,素養(yǎng)大賽是配合學(xué)科教學(xué)實(shí)施美育的有效路徑。它如一個大花壇,讓各式各樣的花兒開放,不管你是牡丹還是苔花,在這里都有綻放美麗的一席之地。

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