在全科閱讀中落實(shí)美育的實(shí)踐與探索

李江澎

【摘 要】全科閱讀是落實(shí)美育的最佳途徑。語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，都有其獨(dú)特的閱讀屬性，都蘊(yùn)藏著學(xué)科本身獨(dú)有的美育屬性，彼此之間形成美育的合力。學(xué)校制定美育的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，為師生搭設(shè)教學(xué)展示的各種平臺，促進(jìn)美育在各學(xué)科教學(xué)中“落地、生根、開花、結(jié)果”。

【關(guān)鍵詞】全科閱讀 美育屬性 評價標(biāo)準(zhǔn) 監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制

美育，又稱美感教育，即通過培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、感受美、體驗美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養(yǎng)。由此可見，美育是人全面發(fā)展過程中不可缺少的組成部分。它不能被狹義認(rèn)定為美術(shù)課程的教育，它應(yīng)該是一個全科教育，是各個學(xué)科將美學(xué)原則滲透于其中后形成的教育。換言之，各個學(xué)科都擔(dān)負(fù)著美育的使命與責(zé)任。然而，各個學(xué)科在落實(shí)美育的過程中集中存在幾個突出的問題：

（1）對學(xué)科擔(dān)負(fù)的美育的責(zé)任認(rèn)識不到位;

（2）挖掘?qū)W科美育功能的教學(xué)研究能力不足;

（3）學(xué)校監(jiān)控指導(dǎo)的機(jī)制不健全。

以上問題必然導(dǎo)致出現(xiàn)美育在學(xué)科教學(xué)中地位不高，甚至被弱化的局面。學(xué)科之間沒有形成良好的美育合力，進(jìn)而導(dǎo)致美育支離破碎、不成系統(tǒng)，也就不能很好地、長久地、持續(xù)地通過各個學(xué)科的熏陶教養(yǎng)，培養(yǎng)出意志堅定、精神健康的杰出人才。

一、依托全科閱讀實(shí)施美育

所有的美都需要發(fā)現(xiàn)、感受，美育遵循的也是這樣的一個過程：發(fā)現(xiàn)美、感受美。如何在各個學(xué)科的教學(xué)中貫徹美育？學(xué)科的功能各不相同，要在學(xué)科之間尋求一個共同點(diǎn)并不容易。我們最終把解決問題的路徑指向閱讀。經(jīng)過反復(fù)論證，我們發(fā)現(xiàn)落實(shí)美育，沒有比閱讀更合適的方式了。閱讀是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而去領(lǐng)悟美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的必由之路。學(xué)生對于美的捕捉和參悟，都是通過第一步的閱讀開始的。學(xué)生第一眼讀到的，看到的，決定審美的起點(diǎn);讀得怎樣，看得怎樣，領(lǐng)悟得怎樣，那是審美要到達(dá)的終點(diǎn)。在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間，閱讀扮演著重要的角色，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。

所有的學(xué)科都需要閱讀，唯一的區(qū)別在于閱讀符號的不同。語文學(xué)科的閱讀主要通過漢字，數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀主要通過數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)表格、數(shù)學(xué)圖形等，英語學(xué)科的閱讀主要通過英文單詞，美術(shù)學(xué)科的閱讀主要通過繪畫作品，音樂學(xué)科的閱讀主要通過音符，體育學(xué)科的閱讀主要通過運(yùn)動的動作，科學(xué)學(xué)科的閱讀主要通過實(shí)驗現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……而我們要實(shí)施的美育恰恰要以這些形象生動的、聲情并茂的閱讀符號為媒介，作用學(xué)生的心靈，浸潤學(xué)生的情感，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。于是，在落實(shí)美育的實(shí)踐探索中，全科閱讀成為我們落實(shí)美育最直接的方法和手段。

二、挖掘全科閱讀的美育屬性

每一個學(xué)科都有其獨(dú)特的閱讀體系，都蘊(yùn)藏著學(xué)科本身獨(dú)有的美育屬性。找到這些屬性，知曉并運(yùn)用這些屬性，是貫徹落實(shí)美育的關(guān)鍵所在。

以語文學(xué)科為例，我們來找一找這個學(xué)科蘊(yùn)含的美育屬性。古詩是語文學(xué)科的一種重要文體，從一年級到六年級，每冊教材里都編排了古詩單元。這是很好的實(shí)施美育的文本。有人曾評價古詩具有四美：語言美、音樂美、建筑美、意境美。古詩的文字本身簡約、凝練、形象、生動，這便讓古詩有了語言美。古詩讀來朗朗上口，講究平仄、押韻，這讓古詩有了音樂美。古詩的字?jǐn)?shù)、行數(shù)有講究，既要有對仗，又要排列整齊，絕句、律詩要按照不同的字?jǐn)?shù)、行數(shù)行文，就像蓋屋造房子，外觀看上去要有美感。還有，古詩是最講究意境的文體了。寥寥幾句，詩畫相生，情景交融，意向開闊，動人情思。摸準(zhǔn)了這些屬性，教師們在進(jìn)行古詩教學(xué)的時候，自然而然要將美育的要素融入其間，不管是誦讀欣賞還是背誦默寫，將詩的語言美、音樂美、建筑美、意境美如涓涓細(xì)流般匯入學(xué)生的心海。即便作不出千古文章，學(xué)生對于美的感受，美的評價，也會站在詩人的肩膀上，瞭望前方，為他們自己將來成長為一個具有高雅趣味的人，奠定美學(xué)的基礎(chǔ)。

再以數(shù)學(xué)學(xué)科為例。有人認(rèn)為這是一門思維縝密的學(xué)科，最不適宜進(jìn)行美育。持有這種觀點(diǎn)的人，那是沒有讀懂?dāng)?shù)學(xué)。在我們看來，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣蘊(yùn)含豐富的美育屬性。以五年級上冊教材為例，學(xué)生們在學(xué)習(xí)軸對稱圖形一課時，了解到“對稱”這個概念，既是一個數(shù)學(xué)范疇的概念，又是一個美學(xué)范疇的概念。尤其是教師讓學(xué)生們在生活中觀察軸對稱的圖案，如雄偉壯觀的天安門建筑，窗戶上貼著的精巧窗花，五彩的燈籠，鮮艷的中國結(jié)……數(shù)學(xué)與美學(xué)發(fā)生了巧妙的融合，不漏痕跡，天衣無縫。誰還能說數(shù)學(xué)中沒有美育？仔細(xì)閱讀，數(shù)學(xué)中的美無處不在。一個個阿拉伯?dāng)?shù)字，一個個數(shù)列組合，一張張統(tǒng)計圖表，一個個加減乘除的算式，處處彰顯數(shù)學(xué)之美，美在嚴(yán)謹(jǐn)、美在工整、美在沒有差錯。這樣的美育，是不是在一個學(xué)生成長最初最需要的教育呢？它會給學(xué)生的心性增添一些嚴(yán)謹(jǐn)之氣，規(guī)矩之氣，學(xué)正之氣。

美術(shù)學(xué)科的美育屬性不言而喻，在這里不贅述了。音樂學(xué)科的美育屬性潛藏在那一個個生動的音樂符號之中，學(xué)生們只要讀懂音符，就能進(jìn)入一個律動的世界，跟隨那一個個生動的音符，或慷慨激昂，或低吟淺唱，或跌宕起伏，或活潑輕盈，徜徉沉醉不知?dú)w。音樂最能陶冶人的心靈，它能將學(xué)生帶入高雅的藝術(shù)殿堂，熏染學(xué)生的精神世界。

這樣舉例說明下來，不難看出，每個學(xué)科都有其獨(dú)特的美育屬性，將其挖掘出來，每節(jié)課一以貫之，學(xué)科之間形成的美育的合力，定然會凝聚成一股美育的力量，對學(xué)生的情操修養(yǎng)、人格養(yǎng)成必將大有裨益。

三、在全科閱讀中制定落實(shí)美育的評價標(biāo)準(zhǔn)

美育由于不附著功利教育的色彩，在日常的學(xué)科教學(xué)中往往被忽視或輕放，為了確保美育的貫徹落實(shí)，不走樣、不走形式、不搞噱頭，學(xué)校制定了有關(guān)落實(shí)美育的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以此標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課堂教學(xué)行為，確保美育的有效實(shí)施。

標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定各學(xué)科要將落實(shí)美育作為一項重要的教學(xué)目標(biāo);教案中要對教學(xué)目標(biāo)做出簡要分析，要有具體的教學(xué)操作步驟來實(shí)施美育。同時，將有無美育目標(biāo)，是否落實(shí)美育作為課堂教學(xué)評價的一項項目指標(biāo)，對教師們的日常課堂教學(xué)設(shè)置風(fēng)向標(biāo)，引導(dǎo)教師們以此為教學(xué)綱要，在課堂教學(xué)中予以全面落實(shí)。

四、在全科閱讀中完善落實(shí)美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制

僅有課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，并不能保障美育的有效實(shí)施。建章立制之后，如果監(jiān)督指導(dǎo)跟不上，標(biāo)準(zhǔn)便會淪為虛設(shè)。因此，學(xué)校在制定課堂教學(xué)落實(shí)美育的評價標(biāo)準(zhǔn)之后，通過以下措施進(jìn)一步完善落實(shí)美育的監(jiān)督指導(dǎo)機(jī)制，將美育落到實(shí)處。

1.行政調(diào)研聽課

每月進(jìn)行行政調(diào)研聽課。由校長室、副校長室、教務(wù)處組成行政調(diào)研組，深入各級部、各學(xué)科的課堂，聽常規(guī)課，將是否落實(shí)美育，有無落實(shí)美育的有效策略作為其中的一項調(diào)研內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)指導(dǎo)。一方面增強(qiáng)教師們在這方面的教學(xué)意識，另一方面給予教師們一些關(guān)于落實(shí)美育的科學(xué)方法和策略指導(dǎo)，以美育調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮美育的連鎖效用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)提升。

2.教學(xué)比武

每學(xué)期舉行一次中青年教師的教學(xué)比武。將落實(shí)美育作為重要的評價指標(biāo)，以賽促研，以賽促教。通過比武的形式，營造集體教研的氛圍，集中智慧、集體攻關(guān)，讓教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，以競爭的機(jī)制激發(fā)教師們潛心研究教學(xué)的動能，搭設(shè)平臺，讓成功經(jīng)驗、典型做法得以展示、傳播和效法，提升整個教學(xué)團(tuán)隊的反思能力和學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生素養(yǎng)大賽

每學(xué)年舉行一次學(xué)生素養(yǎng)大賽。大賽每次的主題不同，但要求全員參與，因為每個學(xué)生都需要被肯定、被發(fā)現(xiàn)、被表彰，這個過程是培育人的最好的過程。比如全科的閱讀素養(yǎng)大賽、合唱比賽、書畫大賽、廣播操比賽、勞動大賽、品德大賽等，旨在全校范圍內(nèi)營造人人比素養(yǎng)，人人都是行家里手的競爭氛圍。

活動設(shè)立獎勵機(jī)制。每次活動評選出閱讀之星、歌唱之星、書畫之星、體操之星、勞動之星、品德之星等，評選范圍覆蓋全班，營造出人人爭星、人人有星的活動氣氛。

實(shí)踐證明，素養(yǎng)大賽是配合學(xué)科教學(xué)實(shí)施美育的有效路徑。它如一個大花壇，讓各式各樣的花兒開放，不管你是牡丹還是苔花，在這里都有綻放美麗的一席之地。