大數(shù)據(jù)背景下中職信息化教學模式的構建研究

鈕鑫劍

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟與科學技術的發(fā)展，我國也迎來了信息化時代。信息化的有效應用對我國教育發(fā)展也有著非常積極的影響?，F(xiàn)如今，在我國信息化教育規(guī)劃的指導下，我國中職院校也在持續(xù)加強信息化教育模式的改革和建設。本文也對大數(shù)據(jù)背景下的中職信息化教學模式構建進行了以下相關探討，希望對今后的中職教學發(fā)展有所裨益。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)背景;中職;信息化教學模式;構建研究

中圖分類號：G223? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2021.013..082

我國社會的發(fā)展使得人們對教育越來越重視，在如今的大數(shù)據(jù)信息時代下，互聯(lián)網(wǎng)教育出現(xiàn)在我國當下教學課堂中的次數(shù)逐漸增多，并起到了非常明顯的作用。這也正是說明了信息化教學對于提高我國當代教育質量與教學模式上都發(fā)揮著不可忽視的作用。傳統(tǒng)的中職院校教育模式已難以滿足我國對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需求，因此對其進行信息化教學模式的構建勢在必行。

1. 信息化教學對中職教育發(fā)展的重要性

1.1 有利于促進中職教育教學改革

在當下的中職教育中有效應用信息化教育是目前我國在教育改革領域一項重要發(fā)展戰(zhàn)略和政策。與此同時，信息化教學模式在中職學院教育改革過程中也具有一定的中心地位。中等職業(yè)教育的教學目標和任務是培養(yǎng)技能過硬、高素質、高水準的專業(yè)技能型人才，而在當前的中等職業(yè)教育體系和教學大綱中，信息化教學由于其結構特點是教育理念先進和教育模式獨特，所以它能夠對中職學生的綜合性能力培養(yǎng)起到良好的推動作用，這也為我國社會培養(yǎng)出更多高素質、綜合應用型技能人才提供了非常有力的支持和基礎保障。

1.2 有利于全面促進中職教師的綜合素養(yǎng)

教師的綜合素養(yǎng)對于整個課堂的教學質量都有著非常深遠的影響。在中等職業(yè)院校的課堂中運用信息化教學，需要任課教師具有非常扎實的現(xiàn)代教育理論知識基本功，并從觀念的角度全面理解信息化教育的內(nèi)涵。除此之外，該教學方式還需要任課教師具有良好的信息技術方面的技能操作方法，并使用基于信息技術的方法來積極有效地探索信息技術在中職教育課堂中的有效應用。

1.3 有利于對創(chuàng)新復合型的人才的挖掘與培養(yǎng)

在中等職業(yè)教育的課堂中，學生應當是處于信息化教育核心概念的中心地位。因此，任課教師應當以此為基礎和前提條件，通過充分利用適當?shù)男畔⒓夹g并整合豐富的教育資源來促使中職教學課堂的教學模式得以有效改革和優(yōu)化，從而為學生營造出輕松舒適的教室氛圍，并最終完成鼓勵學生實現(xiàn)學習目標的終極任務。

2. 信息化教學模式的特點

信息資源與知識內(nèi)容豐富。信息化教學基于現(xiàn)代科技手段，使中職教學課堂環(huán)境更加豐富多彩，學生可通過多種渠道學習技能與知識，并對其進行拓展，教師和教科書不再是唯一的資料來源。

提高學生積極主動性。信息化教學模式的應用，使教師不再只起到提供信息的作用，而是讓學生通過獨立學習、自主思考、自己研究來獲取知識技能，從而達到培養(yǎng)其自身能力的目的。

有利于因材施教。學生可以根據(jù)自身對知識技能的掌握程度來進行有針對性的學習，對于一些需要進行技術操作的課程，還可利用互聯(lián)網(wǎng)進行操作模擬，更有利于中職學生學習理解。通過信息化教學可以讓學生鍛煉思維能力，這對于學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有所幫助。

促進學生之間協(xié)作學習。信息化教學模式可以有效幫助學生之間養(yǎng)成團結協(xié)作的精神，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學生可以通過多種方式來參與學習，這對于學生深入理解問題及知識獲取非常有用。同時這也可以有效促進學生的互幫互助，人際交往能力，為學生以后步入社會奠定基礎，

3. 大數(shù)據(jù)背景下中職院校信息化教學模式當前現(xiàn)狀

3.1 教學缺乏實際創(chuàng)新

當前，各大中職院校都實施了不同程度的信息化教學模式，這里主要是體現(xiàn)在實際操作以及情景模擬等方面，但在實際的信息化教學過程中，卻出現(xiàn)了一些問題，如大多中職院校都只是完成了從傳統(tǒng)教室向配備了最新信息教育設備的多媒體教室轉移的過程，而實際的教學模式卻沒有太多改變。這使得信息化教學的作用沒有被完全發(fā)揮，在一定程度上阻礙了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。

3.2 教育效果評估機制單一

現(xiàn)如今的教師仍然是課堂教學效果評估的對象和主體，大多數(shù)的評估方法都是一味地強調最終的學習結果，并通過對該學科知識測試來檢查學生對該專業(yè)課程的認識理解和知識的習得，這種評估的方法與其內(nèi)容相對來說還是比較單調的。該類評估機制嚴重地缺乏了個性化和多樣性，并且對于評估結果太過于依賴主觀的經(jīng)驗，因此很有可能會存在判斷不夠全面的情況存在。

3.3 信息化教學實用性較低

當前，由于許多中職院校信息化教學模式軟件和硬件問題以及維護和管理問題，以至于學生的學習效率并未得到有效提升。此外，當下我國有許多教育資源的MOOC都已開放，盡管報名人數(shù)很高，但實際上可以滿足課程要求并通過考試的人數(shù)比例并不高。

4. 關于大數(shù)據(jù)背景下中職院校信息化教學模式構建研究

大數(shù)據(jù)顧名思義指的就是大量數(shù)據(jù)的集合。大數(shù)據(jù)自身所具備的獨特的數(shù)據(jù)規(guī)模、類型和數(shù)據(jù)速度都遠遠超過了傳統(tǒng)軟件。教師可以通過大數(shù)據(jù)之中獲取更多信息和資源，雖然在準確度上會出現(xiàn)一定程度的降低，但它卻可以顯著提高其有效性。那么在當今的中職院校的信息化教育中，極為重要的一點就是使用大量數(shù)據(jù)來改善教育模式，從而加強專業(yè)結構并提高課堂教育的質量和水平。

4.1 堅持基于大數(shù)據(jù)的基本概念

從教師的角度來看，信息技術只能是作為教師實施教學的一種有效工具，而基于大數(shù)據(jù)的信息化教育模式是一種全新的教育模式。它的建立要求院校、教師全體和各個階級層面堅持大數(shù)據(jù)的基本概念，并繼續(xù)推動這種新的教育模式持續(xù)發(fā)展。

4.2 利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)個性化教育

大數(shù)據(jù)技術和方法可以有效完善和改進當下中職學生學習環(huán)境中的信息化，并通過學習中的預測、反饋及其個性化三個要素來不斷改善學生的學習，以滿足其在學習中的信息需求，從而讓中職學生的學習方式在某些方向上有所變化。此外，在實際的課堂學習中，學生不應只是被動接受，與之相反，學生們更需要的是針對個性化發(fā)展方面的教育，這要求中職院校適當開展能夠讓學生高度協(xié)作以及全方面的個性化活動。在翻轉課堂和MOOC教學模式的背景下，通過有效利用諸如學生作業(yè)和實驗記錄之類的材料，可以使學生在他們的個人學習過程中獲得全面而有效的數(shù)據(jù)內(nèi)容，進而可以反映出每個學生的學習過程和學習軌跡，使之可以挖掘更多的數(shù)據(jù)信息以進行更為清晰和詳細分析。

4.3 建立信息化教學平臺

在確保信息數(shù)據(jù)源真實可靠的前提條件下，可以啟動在線項目，大規(guī)模實施SDH光傳輸技術和應用，以及構建4G網(wǎng)絡等。此外，在設計專業(yè)課程時，可以通過考級和頒發(fā)專門證書的形式來設計能力標準，即使課程結構發(fā)生了變化，學生也可以同時具備專業(yè)能力和適應社會的能力。最終目標是讓學生們對移動通信專業(yè)可以更全面了解，為他們將來走出校園更好就業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎，并使學生們實現(xiàn)整體成長。

以往傳統(tǒng)的教育模式對于專業(yè)技能操作人才的培養(yǎng)收效甚微，而項目課程使學生可以練習和實踐更多的內(nèi)容，并形成一個可見的學習知識網(wǎng)絡，還有一個很重要的一點是，這是學生可以更早進行工作接觸的一種形式，這對于培養(yǎng)他們的工作能力而言是十分有利的。同時在教學方式上，中職院校和教師也可以針對一些特定的教學方式對其進行相應研究，例如設定一些游戲任務，將項目分為多級任務，以幫助學生明確任務的目的并讓他們更加輕松的堅持完成項目。

此外，在教學基礎課程設計上主要目的是通過模擬一個學生所在的工作環(huán)境和其工作內(nèi)容，來完成將一些傳統(tǒng)的基礎課堂知識技能理論課程向一些機房實踐性課程所轉變，這里也設計到了在崗位實習方面的一些操作內(nèi)容。實踐性的課程教學能夠有效地提高學生的個人技能，與此同時，有許多公司也都會為即將畢業(yè)的實習生提供一個可進行實踐和操作的平臺，其中實習的方法更為豐富，這對于那些沒有具體實踐技能的學生來說，是一個很好的機會。因此，除了校園實踐教學之外，學生們還可以通過進入公司實習的方式，來提升自己的理論和實踐操作技能。

4.4 信息技術與課堂教學的合理融合

中職院校教師在教學中運用信息化教學模式，這也是重新豐富和詮釋了傳統(tǒng)的教學方法模式。這種教學模式使學生在學習過程中面向的不再只是老師這一群體，同時也是面向于整個網(wǎng)絡資源。此外，通過對教育實踐的研究和對教育效果的分析，信息化教學模式不僅使教育效果提升、教育環(huán)境改善，而且在激發(fā)學生學習主動性方面也起到了較好的效果。

5. 結束語

綜上所述，在如今的大數(shù)據(jù)信息化時代，信息化教學模式已然成為當代中職教育的必然發(fā)展趨勢，因此，中職教師必須更好地適應教學改革。而在此種背景下，想要徹底實現(xiàn)信息化教學建設也是一項非常復雜的工程，對于該教學模式的構建需要適應時代的要求，這也需要校方與教師共同努力，不斷深入探索，以更好促進我國中職教育的長遠發(fā)展。

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