新能源汽車技能大師工作室在高職院校教學(xué)中的探索與研究

黃景鵬 李懷俊 張永棟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國(guó)家政策的大力扶持與推動(dòng)下，新能源汽車行業(yè)的快速發(fā)展，使我國(guó)新能源汽車的產(chǎn)銷量多年處于第一的位置，到目前為止，新能源汽車保有量達(dá)到了400萬(wàn)輛。然而，行業(yè)快速發(fā)展的結(jié)果是導(dǎo)致從業(yè)人員緊缺，特別是新能源汽車后市場(chǎng)高技能人才的緊缺，制約了行業(yè)的發(fā)展。通過(guò)大師工作室在高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的探索與研究，結(jié)合大師工作室建設(shè)與“三教”改革，淺析大師工作室在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)過(guò)程中的想法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大師工作室;師資培訓(xùn);課程教學(xué);人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）27-0174-02

根據(jù)《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》要求，到2020年底前，全國(guó)建成1000個(gè)左右國(guó)家級(jí)技能大師工作室，以建設(shè)技能大師工作室為重點(diǎn)，充分發(fā)揮高技能人才作用。技能大師工作室的主要功能是發(fā)揮高技能領(lǐng)軍人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，面向企業(yè)、行業(yè)職工及相關(guān)人員開展培訓(xùn)、研修、攻關(guān)、交流等活動(dòng)，將技術(shù)技能革新成果和絕技絕活加以推廣。

為響應(yīng)國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)的要求，高職院校在各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域相繼啟動(dòng)了技能大師工作室的建設(shè)，在教師培養(yǎng)、課程教學(xué)、教學(xué)資源平臺(tái)搭建、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、技術(shù)交流與創(chuàng)新等多個(gè)方面發(fā)揮了必不可少的作用。技能大師工作室作為高職院校人才培養(yǎng)模式的一種創(chuàng)新途徑，為培養(yǎng)新時(shí)代技術(shù)應(yīng)用型人才、為行業(yè)提供創(chuàng)新型人才打開了一個(gè)新的渠道，將人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展有效結(jié)合。

一、依托技能大師工作室，提升教師教育教學(xué)水平

我國(guó)新能源汽車處于快速發(fā)展的階段，而新能源汽車技術(shù)專業(yè)教育處于初級(jí)發(fā)展階段，高技能人才嚴(yán)重缺少，人才培養(yǎng)嚴(yán)重滯后，師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足，在“三教”改革中，重中之重是教師隊(duì)伍的建設(shè)，因此，建設(shè)一支技能型教師隊(duì)伍迫在眉睫。學(xué)校依托前期的建設(shè)成果，依托大師工作室建設(shè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，制定新能源教師培養(yǎng)計(jì)劃，采用“傳、幫、帶”模式開展師資培訓(xùn)。

通過(guò)開展技術(shù)培訓(xùn)，提高教師自身的理論知識(shí)水平;通過(guò)技術(shù)大比武，提升教師在新能源汽車實(shí)際維修過(guò)程中的作業(yè)規(guī)范和專業(yè)素養(yǎng);通過(guò)培訓(xùn)研討會(huì)、技術(shù)研究會(huì)，全面提升教師的綜合教學(xué)水平;通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓教師在企業(yè)鍛煉中提升自身的實(shí)踐能力，了解企業(yè)的真正需求，掌握相關(guān)新能源汽車的新知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn);通過(guò)開展科研創(chuàng)新活動(dòng)，提升教師的科研水平，并將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)所用。通過(guò)以上方法，打造一支具備較強(qiáng)專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)，從而解決職業(yè)教育的根本問(wèn)題。

二、依托技能大師工作室，聯(lián)合企業(yè)開展課程教學(xué)建設(shè)

新能源汽車技術(shù)專業(yè)為近幾年發(fā)展起來(lái)的新專業(yè)，除了上述所說(shuō)的師資力量不足之外，還面臨課程建設(shè)的問(wèn)題。做好人才培養(yǎng)的有效途徑是通過(guò)課堂教學(xué)，實(shí)施課堂教學(xué)必須做好人才培養(yǎng)方案的制訂，然后在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上建設(shè)和完善課程體系及評(píng)價(jià)體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。由于新能源汽車技術(shù)專業(yè)屬于新專業(yè)，少資源、缺素材，而做好課程建設(shè)，需要聯(lián)合相關(guān)學(xué)院、企業(yè)來(lái)開展課程的建設(shè)。

大師工作室依托前期的師資培訓(xùn)成果，通過(guò)企業(yè)走訪，掌握行業(yè)最新信息，了解企業(yè)需求，收集第一手資料，并將收集到的行業(yè)信息、企業(yè)需求等進(jìn)行整合，融入實(shí)際教學(xué)中。邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)專家、行業(yè)專家、院校專家，召開教學(xué)研討會(huì)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的討論與制訂，構(gòu)建課程體系和評(píng)價(jià)體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，開展課程建設(shè)，使學(xué)校的人才培養(yǎng)體系能夠與行業(yè)、企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

三、依托技能大師工作室，校校、校企聯(lián)合共同開發(fā)教材

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能傳遞、實(shí)施人才培養(yǎng)不可或缺的重要載體，完善教材編寫是職業(yè)教育的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，包括新能源汽車技術(shù)專業(yè)在內(nèi)的多數(shù)教材很難適應(yīng)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)要求，教材內(nèi)容泛而不精，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，學(xué)生普遍存在知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)掌握不深、不透，知識(shí)面、技能面停留在“量變”過(guò)程，特別是對(duì)新技術(shù)的掌握方面，存在嚴(yán)重“斷層”現(xiàn)象，畢業(yè)之后很難滿足企業(yè)要求、行業(yè)需求。

為了能夠使專業(yè)教材適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求，發(fā)揮技能大師工作室的重要載體作用，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，聯(lián)合兄弟院校、行業(yè)企業(yè)，結(jié)合“1+X證書”考核制度，并結(jié)合企業(yè)一線工作需求、任務(wù)要求確定好能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。

教材撰寫過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，去除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容的同時(shí)，在教材中融入最新的技術(shù)技能知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到與行業(yè)、企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接;根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)大綱的編寫，結(jié)合教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、技能體系，以一線企業(yè)典型的工作任務(wù)為導(dǎo)向，突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，使教材落地。在教材的表現(xiàn)形態(tài)上，以經(jīng)典的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，配套相應(yīng)的動(dòng)畫素材、視頻素材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”“三融合”、活頁(yè)式的一體化新型教材，從而解決職業(yè)教育的基礎(chǔ)問(wèn)題。

四、依托技能大師工作室，從教法上突破人才培養(yǎng)途徑

有了師資隊(duì)伍的根本、課程體系的依托、新型教材的基礎(chǔ)，那么就可以通過(guò)優(yōu)化教法這個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)課程的教學(xué)仍舊局限在課堂教學(xué)中，教師利用PPT、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)視頻等素材，單一地、片面地進(jìn)行講解，就很難將課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)有效地傳遞給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法掌握相關(guān)的技術(shù)技能點(diǎn)，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在一知半解的層面，對(duì)技術(shù)技能點(diǎn)的掌握停留在“應(yīng)知”的層面，達(dá)不到“應(yīng)會(huì)”的要求，達(dá)不到知識(shí)拓展的要求，達(dá)不到“質(zhì)變”的要求，根本無(wú)法滿足企業(yè)的需求。