城軌專業(yè)思政課與專業(yè)課深度融合的研究

姜玲芝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教師和學(xué)生等方面，對城軌專業(yè)的思政教育和專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)。從增強(qiáng)思政教育話語權(quán)、新型人才的要求、城軌專業(yè)要求等方面，對思政課與專業(yè)課深度融合的必要性進(jìn)行分析。從突出思政教育涵養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)容、提高教師綜合素質(zhì)、完善實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、完善課程綜合評價(jià)體系等方面，對思政課與專業(yè)課深度融合的路徑進(jìn)行研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 城軌專業(yè);思政課程;專業(yè)課程;融合研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0134-02

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，“要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人。既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道?！盵1]2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵2]高職院校承擔(dān)著高等教育大眾化的重任，培養(yǎng)的是實(shí)踐型人才和復(fù)合型人才。在高職院校開展思政教育和專業(yè)教育的深度融合，在增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力、職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，有助于形成正確的價(jià)值取向、堅(jiān)定的理想信念和積極的進(jìn)取精神。

許多學(xué)者對如何實(shí)施專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政相輔相成、相融互促，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)進(jìn)行了研究。田應(yīng)輝[3]、王春玲[4]、黃華花[5]等研究了將課程思政融入土建類、機(jī)械類、藥劑學(xué)等專業(yè)教學(xué)過程中。

一、城市軌道專業(yè)思政教育現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位的偏差

高職院校培育目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)實(shí)踐型人才。但在實(shí)施過程中，往往出現(xiàn)定位偏差的問題，即過于強(qiáng)調(diào)對知識和技能的掌握，而忽視了思想道德的建設(shè)。

（二）課程相互割裂

從課程目標(biāo)而言，思政課強(qiáng)調(diào)的是“思想健康”，專業(yè)課強(qiáng)調(diào)的是“一技之長”。從課程設(shè)置而言，思政課一般前置，專業(yè)課和實(shí)踐課則后置。從課程內(nèi)容而言，思政課面向不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，教授內(nèi)容基本一致，區(qū)分性不足。專業(yè)課的專業(yè)針對性十分強(qiáng)，但極少涉及思想培養(yǎng)。課程的各自為政，導(dǎo)致教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)性較差，協(xié)同效應(yīng)難以發(fā)揮，難以達(dá)到教育效果。

（三）教師相互隔離

思政教師一般是文科出身，對于城市軌道專業(yè)相關(guān)知識了解較少。在講授課程時(shí)，重理論、輕實(shí)踐，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，難以滿足學(xué)生對貼近日常生活、解決實(shí)際問題的要求，難以解答學(xué)生對未來工作的疑問。專業(yè)老師一般是理工科出身，一般僅接受過基本通識教育，由于專業(yè)及諸多因素的影響和限制，對于思政課程內(nèi)容研究較少。再加上二者隸屬不同的學(xué)院，思政教師和專業(yè)課教師之間的交流較少，各自側(cè)重點(diǎn)不同，缺少滲透性，難以打好思政課程和課程思政這套“組合拳”。

（四）學(xué)生認(rèn)知不足

城軌專業(yè)作為工科專業(yè)，學(xué)生大部分為理科生，學(xué)生在高中學(xué)業(yè)水平考試后就不再學(xué)習(xí)思政課程。進(jìn)入高等院校后由于傳統(tǒng)思政課注重理論教學(xué)，學(xué)生參與度不夠，易引起學(xué)生消極倦怠，導(dǎo)致課堂效果不佳。而進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)以后，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課程與專業(yè)課程及畢業(yè)后就業(yè)關(guān)系不大，更容易忽視思政教育。

二、思政課與專業(yè)課深度融合的必要性分析

城市軌道交通承擔(dān)著市內(nèi)較大的客運(yùn)量，正逐步發(fā)展為城市的主要交通工具，對促進(jìn)城市快速發(fā)展具有重大意義。在新的發(fā)展形勢下，我國軌道交通專業(yè)領(lǐng)域亟須大量的高水平技能型人才。這就要求城軌專業(yè)學(xué)生不但要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和能力，而且要有良好的思想道德和職業(yè)素質(zhì)。

（一）增強(qiáng)思政教育話語權(quán)的需要

隨著改革開放的逐漸深化，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得巨大成果，人民物質(zhì)水平逐年提高，思想認(rèn)識發(fā)生了深刻變化。但是也應(yīng)該看到，高職學(xué)生身心尚未成熟，分辨力不足，易受錯(cuò)誤思潮的影響，這時(shí)思政教育顯得尤為重要。增強(qiáng)思政教育的話語權(quán)，能夠幫助和促進(jìn)高職學(xué)生樹立中國特色社會主義偉大理想，明確新時(shí)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任。

（二）新時(shí)代呼喚新型人才的要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)開始由高速度增長轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展，對于復(fù)合型、應(yīng)用型人才需求持續(xù)增加，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展要求的人才具有極其重要的意義。思政課與專業(yè)課深度的融合效果不但體現(xiàn)在思想道德建設(shè)方面，而且體現(xiàn)在知識、技能、態(tài)度的相互融合、相互促進(jìn)，從而促使學(xué)生由技術(shù)工人向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)換。

（三）城市軌道專業(yè)的特殊要求

城軌專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事運(yùn)輸設(shè)備的操作、組織管理和服務(wù)、維修養(yǎng)護(hù)、車輛駕駛等相關(guān)工作。行業(yè)的特殊性要求執(zhí)行嚴(yán)格工作程序和規(guī)范，如班組實(shí)行嚴(yán)格的6S管理。這就要求學(xué)生不但要專業(yè)知識牢固、技術(shù)能力過硬，而且要有精益求精的精神，能夠嚴(yán)格要求自我、嚴(yán)格遵守職業(yè)紀(jì)律。

三、城市軌道專業(yè)思政課與專業(yè)課深度融合的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

將思政課與專業(yè)課深度融合，必然是各個(gè)學(xué)院之間的協(xié)作結(jié)果。只有加強(qiáng)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，建立全員、全過程、全覆蓋的教育體系，完善德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)方案，制定課程思政實(shí)施推進(jìn)方案，完善教師課程思政評價(jià)、激勵(lì)及考核機(jī)制，才能有力促進(jìn)思政課與專業(yè)課的深度融合。通過組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、專家座談、參觀學(xué)習(xí)等方式，定期組織全體教師學(xué)習(xí)課程思政相關(guān)的方針、先進(jìn)做法。定期組織思政課老師和專業(yè)課老師協(xié)商研討，參與到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)中。