醫(yī)學類高職思政課實踐教學設計與實施策略

王光榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為增強醫(yī)學類高職學生思想政治理論課實踐教學的可操作性和實效性，在實踐教學活動的設計與實施諸環(huán)節(jié)采取了系列策略，取得了良好的效果。通過對教學設計原則進行分析，提出教學設計的適當策略及方案，使整體教學設計得到滿意的效果，實現(xiàn)學生思想政治水平的提升。教師也在與學生的互動過程中受到獨特的啟發(fā)，真正實現(xiàn)教學相長。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫(yī)學類院校;思政課;實踐教學設計與實施;策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0132-02

我校貫徹落實教育部關于實踐育人的文件精神，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準，推行思政理論課理實一體化的實踐教學改革，增加實踐教學學時比重。思政課教師精心設計和實施實踐教學方案，改革考核方式，增加實踐教學過程性考核，在思政課教學方式和考核方式上實現(xiàn)了前所未有的突破，增強了實踐教學的可操作性、實效性和吸引力，收到了良好的教學效果。

一、思政課實踐教學的內涵

思想政治理論課實踐教學是將理論與實踐、課內與課外、校內與校外、顯性教育與隱性教育有機結合，要求大學生參與實際活動，通過對周圍世界的各種現(xiàn)實性、綜合性問題和現(xiàn)象或事件的積極探索與參與，自主獲取直接經(jīng)驗，產(chǎn)生新的領悟，有效地培養(yǎng)和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，在這個過程中，將所學理論內化為信念與修養(yǎng)。改變以教師為主體的封閉式一元化教學活動狀態(tài)，形成以學生為主體的開放式多元化實踐教學過程。豐富學生的精神生活，擴展學生的知識視野和促進學生成長。準確把握思想政治理論課實踐教學的內涵，才能設計和實施實踐教學方案，使學生切實參與到實踐教學活動中，并在實踐教學活動中真正受益。

二、思政課實踐教學設計遵循的教育理論

思政課實踐教學設計圍繞學習者、教師、學生任務、學習資源與環(huán)境、實踐過程五大要素，堅持人本主義學習理論和建構主義學習理論，以學生為本，設計實踐教學活動。

人本主義學習理論認為，涉及學習者自我發(fā)起的學習，是最深刻最持久的學習;同伴學習和小組學習，可促進學習。人本主義學習理論提醒我們進行實踐教學設計時要注重學生自主學習的設計和協(xié)作學習的設計兩方面。

建構主義學習理論認為，學習活動是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協(xié)作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。建構主義學習理論提醒我們進行實踐教學設計時要注重以下幾個方面：情境的創(chuàng)設、學生作為認知主體的體現(xiàn)、教師作為主導作用的體現(xiàn)。

三、實踐教學設計應體現(xiàn)的重要原則

（一）做到目中有人（學生），尊重學生的主體地位

1.實踐活動設計體現(xiàn)主體性

學生是實踐育人的對象，也是開展實踐教學、社會實踐活動的主體。在教學實踐中，我們體會到?jīng)]有學生的自主思考，教學活動不免陷于教師的自娛自樂，難以實現(xiàn)學生的成長目標。切實尊重學生主體地位，教師減少灌輸，要從課堂上自始至終的說教灌輸者變?yōu)閷W生學習活動的引導者，要切實尊重學生主體地位，加強師生雙邊教學活動，增加學生參與教學過程的機會。多以“我”的視角設計主體性活動，如“我的成長規(guī)劃”“我的職業(yè)理想”“我的成長評估”“我的低碳生活方式調整規(guī)劃”“分享我的……感受”等。教師通過設計學生主體活動增加學生參與活動的機會，建立以學生為中心的自主學習模式，確立學生在教學中的主體地位，將課堂還給學生，切實促使學生的身體和頭腦動起來。

2.實踐活動設計體現(xiàn)全員性

多選擇、設計讓每位學生都能參加的活動，全員參與、全面覆蓋。打破以前有的學生做演員、有的學生做觀眾的局面，“確保每個學生都能參加”實踐教學活動，保障學生平等地利用教學資源，促使每個學生利用思政課實踐教學機會能獲得新的體驗、領悟和成長。

3.實踐活動設計凸顯醫(yī)學類專業(yè)學生專業(yè)特點

實踐活動主題要突出醫(yī)學類高職學生專業(yè)特點，充分利用醫(yī)學職業(yè)文化資源，按照醫(yī)學職業(yè)道德、衛(wèi)生法律要求，設計相應的主題活動，促使學生培養(yǎng)良好的職業(yè)精神、醫(yī)學人文素養(yǎng)和社會責任感。

4.實踐活動適應“00后”學生的思想特點

當下高職院校學生基本是“00后”的年輕人，要加強溝通和調研，切實把握當下高職學生的心理特點、文化層次和思想意識，找準切入點，選擇適宜性的主題活動，在內容、形式、時間、規(guī)模上進行周密設計，保證實踐教學活動的順利開展。

（二）基于立德樹人的教學目標確定實踐活動主題

1.重點培育社會主義核心價值觀

通過實踐教學活動，培養(yǎng)學生樹立遠大理想和崇高追求，培育社會主義核心價值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚社會主義法治精神，養(yǎng)成并提高道德品質和法律素養(yǎng)，樹立政治責任感與歷史使命感，增強發(fā)展祖國衛(wèi)生事業(yè)和保障人類身心健康的使命感，培育人道主義精神，做社會主義核心價值觀的積極踐行者，達到立德樹人的目標。

2.著力提高醫(yī)學生醫(yī)學人文職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學人文素養(yǎng)是醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課屬于人文社會科學學科，培養(yǎng)醫(yī)學生的醫(yī)學人文素養(yǎng)是題中應有之義。融真、善、美為一體的思想道德修養(yǎng)與法律基礎與求真、揚善、規(guī)范行醫(yī)的醫(yī)學學科的完整體系相契合，醫(yī)學技術規(guī)范既是醫(yī)學道德要求又是醫(yī)學法律要求。通過實踐教學活動，加強以醫(yī)學職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀為基本內容的職業(yè)素質教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德責任感，重視倫理問題，將預防疾病、解除病痛和維護民眾的健康利益作為自己的終身職業(yè)責任;強化人文關懷精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生關愛病人、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守;樹立醫(yī)德信念、敬業(yè)精神、科學精神和依法行醫(yī)的意識，提高人文素質及洞察力、親和力、執(zhí)行力、團隊協(xié)作能力和依法行醫(yī)的行為方式。