高職水政水資源管理專業(yè)建設的研究與實踐

舒曉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)建設實踐為例，從人才培養(yǎng)模式與教學改革、課程體系構(gòu)建和創(chuàng)新教學方法、校企合作開發(fā)新形態(tài)教材、組建結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學團隊、建立水資源綜合利用技術(shù)實訓中心、開展“水資源管理”技術(shù)服務、深度融合信息技術(shù)與教育教學、加強國際交流與合作八個方面，探索、研究高職水政水資源管理專業(yè)建設。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 水政水資源管理;專業(yè)建設;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）27-0088-02

專業(yè)建設，是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、特色化發(fā)展的生命線。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院水政水資源管理專業(yè)開設于1999年，是廣東省唯一一所高職院校開設專業(yè);是教育部“國家骨干高職院?！敝攸c建設專業(yè)，2014年以優(yōu)秀等級通過國家骨干高職院校建設項目驗收;2016年被認定為廣東省高等職業(yè)教育重點專業(yè)，專業(yè)教學團隊被評為2015年度省高職教育優(yōu)秀教學團隊建設點;2019年，專業(yè)所屬水利水電建筑工程專業(yè)群被教育部、財政部公布為中國特色高水平專業(yè)群建設單位;2019年，全國水利類專業(yè)評估A等，第二批全國水利類專業(yè)評估排名第二;2020年金蘋果發(fā)布的專業(yè)排名，水文水資源類全國第一名。本文以廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學院專業(yè)建設實踐為例，探索、研究高職水政水資源管理專業(yè)建設。

一、深化人才培養(yǎng)模式與教學改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

堅持立德樹人，把社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程。高職教育應與區(qū)域產(chǎn)業(yè)要素保持高度相關(guān)性和互動性， 形成彰顯職業(yè)性和高等性的人才培養(yǎng)方案。圍繞水利事業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制，充分調(diào)動水利行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)建設的積極性，校企全程互動，加快以發(fā)展型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心的教育教學改革。聯(lián)合學校周邊水利、環(huán)保企事業(yè)單位將工作過程引入課堂，合作開發(fā)“水文水利計算與應用”“水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)”“水信息技術(shù)”等項目化課程，注重體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。專業(yè)老師帶領學生一起參與水資源管理技術(shù)服務項目，幫助中小微企業(yè)解決技術(shù)難題，一起申請專利，并且發(fā)表論文。在幫助企業(yè)的同時，促進學生能力的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

二、重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學方法

課程是高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的載體，課程建設是專業(yè)建設的落腳點。突出專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體設計，納入學分制。從2018級起，除在專業(yè)教學計劃外新增2門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，將學生完成的創(chuàng)新實驗、自主創(chuàng)業(yè)等成果折算為學分，將學生參與的課題研究、項目實驗等活動認定為課程學習，實現(xiàn)技能對等與學分認定。根據(jù)水資源信息采集與處理、水資源開發(fā)利用、水資源保護等專業(yè)崗位群的需求，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準，行企校合作持續(xù)重點開展水信息技術(shù)、GIS技術(shù)、水文水利計算與應用、水環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、水土保持技術(shù)、水政水資源管理6門專業(yè)核心課程建設，帶動整個專業(yè)的課程建設。在傳統(tǒng)的水文水資源教學課程和教學內(nèi)容基礎上，安排和指導學生學習當前水資源管理的熱點“河長制”，緊貼社會發(fā)展需求。專業(yè)教師作為副組長，參與完成教育部高等職業(yè)學校水政水資源管理專業(yè)教學標準。專業(yè)老師將信息技術(shù)與教育教學融合，應用線上線下混合教學，促進自主、泛在、個性化學習，對教學方法進行多樣化創(chuàng)新，積極參與學校課堂教學改革課程認定，并積極參加廣東省信息化教學能力大賽等教學能力競賽，以賽促教。

三、堅持職業(yè)能力本位，校企合作開發(fā)新形態(tài)教材

校企深度合作開發(fā)教材，將水政水資源管理專業(yè)崗位群的新知識、新工藝、新方法、新流程、新規(guī)范、新標準納入教材內(nèi)容。根據(jù)專業(yè)崗位群的需求，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準，校企合作持續(xù)重點開展6門專業(yè)核心課程教材建設，帶動整個專業(yè)的課程教材建設。專業(yè)老師以主編出版高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《水文水利計算與應用》，以副主編出版項目化創(chuàng)新系列教材《工程地質(zhì)》。及時動態(tài)更新教材內(nèi)容，例如水政水資源管理課程教材內(nèi)容，增加當前水資源管理的熱點“河長制”。開發(fā)一體化、活頁式、工作手冊式新形態(tài)教材，建成水政水資源管理專業(yè)教學資源庫。

四、組建結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學團隊，提升教師教科研能力

引進水利行業(yè)有影響力的校內(nèi)外專業(yè)帶頭人，引領專業(yè)快速發(fā)展。建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度，促進專業(yè)帶頭人提升專業(yè)水平，在同層次院校中水政水資源管理專業(yè)領域有較高的學術(shù)造詣和知名度。專業(yè)帶頭人是廣東省建設項目水資源論證專家?guī)鞂＜遥瑓⑴c多項建設項目水資源論證;2019年，被湖南省教育廳聘為技能評價和專業(yè)合格性評價專家，對湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學院“水政水資源管理”專業(yè)進行合格性評價，并考核評價該專業(yè)學生的職業(yè)技能;2019年，赴澳大利亞新南威爾士州技術(shù)和繼續(xù)教育學院，參加“土木工程大類TAFE職業(yè)教育模式專項培訓”研修學習項目，并為澳洲師生開設“中國水資源管理概述”講座，傳播中國水文化;2019年，參加中國—南非職業(yè)教育合作聯(lián)盟年會暨產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會，給老撾短期留學生授課，與澳洲陽光海岸大學老師進行教研活動等。

引進水資源規(guī)劃教授級高級工程師，發(fā)揮帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承等重要作用，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師。專業(yè)團隊教師入選水利行業(yè)“雙師型”教師比例為90%。2020年6月，水政水資源管理專業(yè)教學團隊通過廣東省高職教育質(zhì)量工程教學團隊項目驗收。