初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的“新”方法分析

言寧旺

摘 要：語(yǔ)文的字詞教學(xué)一般流于讀讀寫(xiě)寫(xiě)，其實(shí)，可以嘗試在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，穿插其他的語(yǔ)文知識(shí)——詞性、短語(yǔ)、褒貶義、對(duì)聯(lián)、改寫(xiě)、造句等基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)際的、循環(huán)的訓(xùn)練，這樣既復(fù)習(xí)了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又把新的詞語(yǔ)同化，而且在運(yùn)用中讓學(xué)生去理解詞語(yǔ)，能真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué);語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);實(shí)踐

一、 字詞教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀

字詞教學(xué)是語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，人們主要依靠詞語(yǔ)、句子語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想，尤其是詞語(yǔ)，有時(shí)獨(dú)立表達(dá)意思，有時(shí)組織成句，千姿百態(tài)，奧妙無(wú)窮，它不僅傳達(dá)出了說(shuō)話(huà)者想表達(dá)的意思，更能彰顯出人的知識(shí)積累、文化積淀等深層內(nèi)容。

對(duì)字詞的理解絕不能僅停留于表面的認(rèn)識(shí)，而是應(yīng)該通過(guò)概念來(lái)認(rèn)知世界。因此，在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候，字詞會(huì)把人們帶到一個(gè)全新的世界，它擴(kuò)大了視野，豐富了人們的想象，一個(gè)字、一個(gè)詞就是一段場(chǎng)景、一段經(jīng)驗(yàn)和一種認(rèn)識(shí)。通過(guò)它，可以了解別人的世界，也傳達(dá)自己的世界。字詞掌握量的擴(kuò)大，就是一個(gè)人知識(shí)世界的擴(kuò)大。只有充分認(rèn)識(shí)到字詞學(xué)習(xí)的重要性，才能自覺(jué)從各個(gè)角度去深化對(duì)字詞的認(rèn)知，運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，通過(guò)同化或順應(yīng)，建構(gòu)起自己豐富而美好的精神家園。

目前，課文字詞的教學(xué)還沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，原因有三：一是部分語(yǔ)文老師認(rèn)為課文內(nèi)容更重要;二是認(rèn)為考試時(shí)字詞只考兩三分，多花力氣不值得;三是一直以來(lái)都是這么教的，也沒(méi)有什么新方法。所以，教師的一般做法是：課前標(biāo)出音形義;課堂帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀，進(jìn)行易錯(cuò)提醒;課后抄寫(xiě)兩遍就算“掌握”了;考試之前，整理一份字詞復(fù)習(xí)講義，讓學(xué)生默寫(xiě)幾遍，錯(cuò)的抄寫(xiě)強(qiáng)化。

在上述情形之下，字詞的教學(xué)自然也只流于形式，甚至在閱讀教學(xué)中忽略這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)致的結(jié)果自然是明顯的：學(xué)生的詞匯量極度匱乏，止步于日?？谡Z(yǔ)詞匯;表達(dá)時(shí)，限于日?？谡Z(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，根本沒(méi)有運(yùn)用書(shū)面用詞的意識(shí);所學(xué)的詞語(yǔ)無(wú)法記憶運(yùn)用，直接表現(xiàn)是在作文表達(dá)中語(yǔ)言枯燥，缺乏文采，詞不達(dá)意;明明學(xué)習(xí)了大量的詞語(yǔ)而不知運(yùn)用，反而說(shuō)“學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有用”。于漪老師在談及當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作狀況時(shí)批評(píng)道：“學(xué)生作文……詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言無(wú)味。文章中用語(yǔ)高度一致，缺少個(gè)性化語(yǔ)言，幾乎成了當(dāng)前中學(xué)生的一個(gè)通病?！?/p>

面對(duì)令人痛心的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該改變觀念，讓字詞教學(xué)變得實(shí)效、多樣和有趣。

二、 字詞教學(xué)的指導(dǎo)思想

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第一部分“總體目標(biāo)與內(nèi)容”有關(guān)識(shí)字教學(xué)的表述有：“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。”“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右?！薄霸谑褂糜补P熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。”第一句是總體目標(biāo)，也可以作為字詞教學(xué)的目標(biāo)，“想象力”“實(shí)踐”是關(guān)鍵詞;第二句是數(shù)量，以課后的“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”和書(shū)下的字詞為主;第三是書(shū)寫(xiě)要求，也可以用來(lái)設(shè)計(jì)字詞教學(xué)。第三部分“課程實(shí)踐”對(duì)教學(xué)建議的表述有：“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡學(xué)生多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、煩瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！边@段表述在思想上要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)整合，促進(jìn)整體發(fā)展;做法上要讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，課內(nèi)外溝通，增加實(shí)踐。也反復(fù)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐——在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中掌握。

三、 字詞教學(xué)新法嘗試

可以人教版八年級(jí)上第2課《飛天凌空》的字詞教學(xué)為例，來(lái)嘗試新的字詞教學(xué)。

首先，教師可以理出如下重要詞語(yǔ)進(jìn)行積累。

掠過(guò)、剎那、瞬間、敦煌、氣氛、悄然、翹首、屏息、瀟灑、沉靜自若、風(fēng)度優(yōu)雅、翹首而望、屏息斂聲、修長(zhǎng)美妙、凌空翔舞、疾如流星、瀟灑自如、從容不迫、眼花繚亂、悄然不驚、如夢(mèng)初醒、震耳欲聾、驚訝不已

其次，教師在進(jìn)行音形義的教學(xué)后，可以嘗試運(yùn)用更多形式的字詞教學(xué)。

1. 進(jìn)行書(shū)寫(xiě)展示，檢查學(xué)生的練字成果。首先讓大家抄寫(xiě)五個(gè)詞，然后通過(guò)展臺(tái)加以展示，最后加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這種形式可以讓學(xué)生知道自己的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2. 進(jìn)行分類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)，有多種方法，可以先從簡(jiǎn)單的開(kāi)始。比如：

兩字詞：

表示時(shí)間的有 。

寫(xiě)人的有 。

四字詞語(yǔ)中，小A同學(xué)想用來(lái)描寫(xiě)妹妹，請(qǐng)幫助他挑選。

寫(xiě)安靜的有 。

有美好的有 。

這樣的練習(xí)，既鞏固了詞義的學(xué)習(xí)，又結(jié)合了情境進(jìn)行了思維、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

3. 詞性的學(xué)習(xí)。由于本套教材中初一上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)了詞性，所以，教師可以進(jìn)行詞性的訓(xùn)練，不僅能夠復(fù)習(xí)舊詞語(yǔ)，而且也加深學(xué)生對(duì)生詞的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)詞的音形義之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題：

請(qǐng)從三個(gè)詞語(yǔ)中選擇出一個(gè)詞性不同于其他兩個(gè)的詞語(yǔ)。

（1）A. 掠過(guò) B. 翹首 C. 瞬間

（2）A. 瀟灑 B. 悄然 C. 屏息

（3）A. 敦煌 B. 掠過(guò) C. 氣氛

該題中的詞語(yǔ)，涉及對(duì)動(dòng)詞、名詞和形容詞的分辨，要求學(xué)生既要準(zhǔn)確理解詞義，更要運(yùn)用詞性的定義去辨別。在做這樣的練習(xí)題時(shí)，可以分成兩步，先讓學(xué)生回顧詞性再來(lái)做題，這樣做更有針對(duì)性。

4. 短語(yǔ)復(fù)習(xí)。七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了短語(yǔ)。在學(xué)習(xí)本課字詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)復(fù)習(xí)。在初步理解了詞義后，可以進(jìn)行以下題目設(shè)計(jì)：

“沉靜修長(zhǎng)”是一個(gè)并列短語(yǔ)，你還能找到幾個(gè)同類(lèi)型的短語(yǔ)？