結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的探究

王麗

摘要：在小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)過程中，往往容易忽略到對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而學(xué)生人文素養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)中不可或缺的重要部分，對學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展起著不可或缺的推動作用。因此教師在實際教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究是眾多小學(xué)語文教師面臨的重要議題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);人文素養(yǎng)培養(yǎng);素質(zhì)培養(yǎng)探究

對于結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，學(xué)生人文素養(yǎng)的探究是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師負(fù)擔(dān)起自身的神圣使命，為學(xué)生打造全面素質(zhì)培養(yǎng)的有效課堂，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全方面發(fā)展，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全方位的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識期間，提高自身的語文知識掌握能力，以及語文教材中文章的具體含義是必要的基礎(chǔ)部分，而學(xué)生要實現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，就要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，提升自身本身的道德品質(zhì)，使其自身具備較高的品德修養(yǎng)。因此教師在實踐新課程教學(xué)改革和發(fā)展核心理念過程中，應(yīng)盡可能的開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生思維，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知教學(xué)，讓學(xué)生接受全面良好的教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長，健康成長。因此本文從結(jié)合課文內(nèi)容挖掘課文內(nèi)容以及延伸課堂內(nèi)容三個方面展開對小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的探求，希望對各位教師提供一定參考價值。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)

道德素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)部分，學(xué)生要實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，就要首先奠基良好的道德素養(yǎng)。因此教師應(yīng)在實際的教學(xué)過程中，對于生命的完整性，尊重生命的價值，尊重生命的感受，重視德性修養(yǎng)以及糾正自身價值取向，承認(rèn)文化多樣性。等多個方面進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生對于生命行為的觀察和感受，引導(dǎo)學(xué)生首先形成對于生命完整性的認(rèn)識，從而讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，為提升學(xué)生的整體道德水平和人文素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《匆匆》課文期間，教師就可以從珍惜時間愛惜生命，觀察生命，認(rèn)識生命這個大的角度來引導(dǎo)學(xué)生通過對于生命行為的觀察和感悟，形成對于生命完整性的認(rèn)識。在教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的時間規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)和生活之外，教師還拓展了學(xué)生的思考范圍，引導(dǎo)學(xué)生分享自己觀察小動物的生命行為，讓學(xué)生互相交流，自己得到的關(guān)于生命的啟示。如有的學(xué)生分享到有一次，我試圖將一只螞蟻放到水里，但是螞蟻不停掙扎，最后我忍不住放了它。螞蟻在夏天匆忙奔波尋找食物，這也是珍惜生命的行為。教師結(jié)合學(xué)生分享總結(jié)到：“螞蟻的努力和創(chuàng)造，用小小的身軀奏響了一曲完美的生命樂章?！敝T如此類，教師從課文內(nèi)容出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生對于生命的尊重態(tài)度，提升了學(xué)生的道德水平。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動思考

小學(xué)語文學(xué)科具有人文性和科學(xué)性，對于全面拓展學(xué)生認(rèn)知視野提升學(xué)生認(rèn)知水平具有重要意義。教師在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考。對于教師而言，教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見并認(rèn)真傾聽，讓學(xué)生從互動交流中，實現(xiàn)主動思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》課文期間，教師結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從實際生活所見所聞所知對課文中具體提到的仿生學(xué)進(jìn)行聯(lián)想并舉例。教師從課文內(nèi)容出發(fā)，從蝙蝠和雷達(dá)的內(nèi)在關(guān)系讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗中挖掘關(guān)于仿生學(xué)的具體食物，促進(jìn)學(xué)生主動思考。學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知舉例出了“蛋殼拱形跨度大，但是整體不易碎，建筑學(xué)家模仿他造出了薄殼建筑設(shè)計，曲面建筑設(shè)計?！薄昂某岚蝾伾皇枪潭ǖ模茖W(xué)家仿照他造出了迷彩服。”“章魚的吸盤吸力很大，能夠附著在其他物體上，我們生活中的吸盤也是這個原理?！庇钟袑W(xué)生舉例出了鯊魚流線型的身體和泳衣的內(nèi)在聯(lián)系。，生的主動思考是從課文內(nèi)容出發(fā)，這在很大程度上提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、延伸課堂內(nèi)容，拓大學(xué)生思維廣度

語文教材中包含豐富的人文教育素材，教師要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)，就要認(rèn)真挖掘課本中關(guān)于人文素養(yǎng)的知識，結(jié)合小學(xué)生年齡偏小，好奇心重，同時認(rèn)知發(fā)展基于實踐生活經(jīng)驗積累的特點，為學(xué)生指明探究的方向和思考的主題，通過組織學(xué)生交流，師生互動等方式，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生有足夠的興趣和足夠的能力進(jìn)行多方面思考探究。讓學(xué)生通過教師延伸課堂內(nèi)容的指導(dǎo)教學(xué)下，認(rèn)識到人與自然，自然事物，生命行為，人類情感等多方面的內(nèi)容，加快學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《習(xí)作：我們眼中的繽紛世界》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微處進(jìn)行觀察和回憶，主動關(guān)注生活，表達(dá)自己的感受。為了延伸課堂內(nèi)容，教師從習(xí)作主題我們眼中的繽紛世界開始。首先鼓勵學(xué)生分享和嘗試寫作，自己觀察的印象最深的景色事件人物，并從其特點開始進(jìn)行具體描寫。在小組合作討論環(huán)節(jié)，組內(nèi)學(xué)生普遍感興趣，從一個具體方面展開探究交流，但是教師鼓勵每個組員準(zhǔn)備一個主題，提出一個主題，因而小組交流合作過程具有了多項性，有效延伸了課堂內(nèi)容，在學(xué)生寫作期間，教師為了拓寬學(xué)生思維廣度，讓學(xué)生針對自己了解足夠多且感興趣的主題從多方面進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，這促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，對于小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的探究，就是在實踐教學(xué)過程中，教師結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容以及延伸課堂內(nèi)容，三個方面，讓學(xué)生實現(xiàn)正確價值觀的建立，在課堂上實現(xiàn)主動思考以及學(xué)會交流，學(xué)會拓寬自己的思維廣度，從而在思想上樹立正確的對于人與自然、人與事物的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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