基于紙牌游戲在幼兒自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探索

王晶

摘要：在幼兒教育工作中，自主學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代幼兒教育工作者廣泛使用的一種教學(xué)手段。該教學(xué)模式有助于增強(qiáng)幼兒在學(xué)習(xí)中的自主性與開放性，同時(shí)可更高程度滿足幼兒的心理訴求，提高其自身的動(dòng)手能力、問題探究能力以及交流能力。紙牌游戲具有較為豐富的教育功能，在幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中起到了至關(guān)重要的作用。文章將立足于幼兒自主活動(dòng)，對如何在活動(dòng)中融入紙牌游戲進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主學(xué)習(xí);紙牌游戲

前言：現(xiàn)行幼兒園指導(dǎo)綱要明確表示，在全新的教學(xué)背景下，幼兒教育工作者需要呵護(hù)并培養(yǎng)幼兒的好奇心以及探究欲望，要促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力、啟蒙意識的全面發(fā)展。自課程游戲化這一理念全面推行以來，將教育工作與游戲活動(dòng)相互融合，逐漸受到了教育工作者的高度關(guān)注，在游戲的輔助下，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自主性得到了有效加強(qiáng)自身的能力，也得到了充足的鍛煉。

一、紙牌游戲與益智活動(dòng)

處于學(xué)齡前階段的幼兒，年齡大多在3～6歲，正處于智力發(fā)展的重要時(shí)期.在這一階段，適當(dāng)?shù)膶τ變旱闹橇右蚤_發(fā)培養(yǎng)，可達(dá)到事半功倍的效果。并且，對于很多幼兒來說，游戲都是他們比較喜歡的一種活動(dòng)，教師是引導(dǎo)者。并且，在開展游戲時(shí)，要注意游戲的主要目的在于益智，在于培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力，所以不能過于盲目。

紙牌是一種老少皆宜的玩具，玩法多樣，十分適用于幼兒智力的開發(fā)。可以通過數(shù)字排隊(duì)的紙牌游戲，鍛煉幼兒的記憶力;通過猜猜誰拿走了紙牌的游戲，鍛煉幼兒的觀察能力;通過紙牌游戲搶座位的小游戲，鍛煉幼兒的專注力、敏捷力與協(xié)調(diào)能力。這些游戲形式對于兒童智力的發(fā)展都能夠產(chǎn)生較高的積極影響。

二、紙牌游戲與數(shù)學(xué)活動(dòng)

紙牌中的一大組成要素就是數(shù)字。利用紙牌游戲開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，具有較高的積極作用。在游戲中，雖然幼兒可能會接觸到很多不同的紙牌游戲，對于撲克牌也會具有較高的熟悉感。但是利用紙牌開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，其可能并沒有豐富的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知也相對較為零散。所以，通過合理的分類撲克牌，配對撲克牌，或比較撲克牌上數(shù)字的大小，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成逐漸豐富的認(rèn)識并逐漸拓展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其思維意識。

教師也可適當(dāng)?shù)膶⒓埮朴螒蚺c幼兒在日常生活中比較常玩的一些游戲相互結(jié)合。例如將紙牌游戲與找房子的小游戲結(jié)合，鍛煉幼兒的排序能力;將紙牌游戲與分類找朋友的游戲相互結(jié)合，鍛煉幼兒的數(shù)量關(guān)系認(rèn)識，加深幼兒對于數(shù)學(xué)的理解，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、紙牌游戲與科學(xué)活動(dòng)

好奇心是激發(fā)幼兒求知欲望，提高幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要內(nèi)驅(qū)力。幼兒對于世界還沒有形成豐富的認(rèn)識，對于很多未知事物都會產(chǎn)生較高的探索欲望，教師要保護(hù)幼兒的好奇心，要充分利用幼兒的好奇心，使之在不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷詢問的過程中，積累更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)自身的科學(xué)意識、科學(xué)態(tài)度及能力。在開展紙牌游戲時(shí)，教師可以將一些紙牌放在幼兒面前，鼓勵(lì)幼兒通過觀察并探討一些問題，例如紙牌有哪些玩法？紙牌是用什么東西做成的？紙牌能否站起來？怎么樣能讓紙牌保持平衡？提出問題后，與幼兒一同討論，并適當(dāng)?shù)奶峁┲笇?dǎo)，激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思想。

四、紙牌游戲與建構(gòu)活動(dòng)

建構(gòu)活動(dòng)具有較高的創(chuàng)造性，有助于幼兒動(dòng)手能力、想象能力及創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。在紙牌游戲中，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展紙牌搭建、紙牌折疊、紙牌拼插等活動(dòng)。而在不同的活動(dòng)中，教師一定要全面落實(shí)以人為本的思想，尊重幼兒的想法，維護(hù)幼兒的想象力，拓展幼兒的思路。促使幼兒在利用紙牌建構(gòu)不同模型的過程中，強(qiáng)化自身的空間概念、想象能力、觀察能力及創(chuàng)造能力[1]。同時(shí)，適當(dāng)?shù)拈_展建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒擺放紙牌，也有助于幼兒大小肌肉群的健康發(fā)展。

五、紙牌游戲與語言活動(dòng)

客觀來說，紙牌并不是一種簡單的休閑玩具，其中也包含著較為豐富的歷史文化。例如紙牌共有4個(gè)花色，而不同的花色又有不同的含義。在紙牌游戲中，教師可以收集與之相關(guān)的繪本素材。幼兒扮演不同的花色，并為花色配備相關(guān)的小角色臺詞，幼兒分角色表演故事，其次幼兒利用紙牌元素創(chuàng)編故事與制作繪本圖畫書，通過這一方式促使幼兒語言能力、交流能力的強(qiáng)化，豐富其學(xué)習(xí)情感及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

六、紙牌游戲與美工活動(dòng)

美術(shù)是培養(yǎng)幼兒審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。在美工區(qū)域活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒以撲克牌為主要素材，開展拓印撲克牌、涂色撲克牌的游戲活動(dòng)，也可帶領(lǐng)幼兒自發(fā)的設(shè)計(jì)撲克牌的花色、背景花紋、不同的組合造型。讓幼兒在感受美創(chuàng)造美的過程中，體會撲克牌的整體美感，并了解撲克牌的整體規(guī)律。再比如，教師也可在這一活動(dòng)中，融入親子活動(dòng)的概念。在一日活動(dòng)時(shí)，邀請幼兒的家長利用不同大小的紙牌，制作親子服裝。以此提高幼兒的想象能力、設(shè)計(jì)能力、發(fā)散思維，同時(shí)也可拉近幼兒與家長之間的關(guān)系。

七、紙牌游戲與音樂活動(dòng)

音樂活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也可推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展。在音樂游戲活動(dòng)中，紙牌游戲也滲透一些玩法?？呻S機(jī)拿取紙牌，相同花色或相同數(shù)字的幼兒自動(dòng)組成一組，共同進(jìn)行音樂游戲，跟隨歌曲的節(jié)奏變化，自由律動(dòng)，創(chuàng)編舞蹈。通過音樂與游戲的有效交織，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，培養(yǎng)幼兒協(xié)作能力與合作意識[2]。

八、紙牌游戲與體育活動(dòng)

體育是提升幼兒身體素質(zhì)的重要途徑。在幼兒體育活動(dòng)中，教師可以融入紙牌這一元素。比如，在劃分幼兒小組時(shí)，相同小組的幼兒使用相同花色的紙牌，每位幼兒可有一個(gè)編號;或以不同花色、數(shù)字的紙牌設(shè)定不同難度的體育運(yùn)動(dòng)，如小兔子跳跳跳、往返跑、跳繩，也可幼兒通過抽簽的方式?jīng)Q定游戲內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性與神秘感。

結(jié)論：結(jié)合以往的教學(xué)情況分析來看，很多幼兒教師在教育工作中所采取的教學(xué)方法都比較單一，長期的將幼兒限制在被動(dòng)位置上，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自主意識受到了極大程度的干擾。在幼兒自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，紙牌游戲的應(yīng)用價(jià)值相對較高。利用紙牌游戲，幼兒可自主開展益智活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、語言活動(dòng)、美工活動(dòng)、音樂活動(dòng)以及體育活動(dòng)。在多姿多彩的活動(dòng)中，豐富幼兒的體驗(yàn)，提高幼兒的問題探索能力與解決能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳荔.以紙牌游戲?yàn)槔龁⒚捎變簲?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新智慧，2020（10）：144.

[2]沈青青.以發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的紙牌游戲研究[J].新智慧，2020（09）：35.