以人為本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文學(xué)審美觀(guān)

郭溫釵

摘要：在我國(guó)新課程改革過(guò)程中，立德樹(shù)人作為教育得根本任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，以人為本，立足學(xué)生學(xué)情，開(kāi)展有效課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，是筆者追求的奮斗目標(biāo)。在這不多摸索的過(guò)程中，對(duì)教材中優(yōu)美段落的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)也成為教育者如何備好課，充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解，進(jìn)一步將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，陶冶學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;審美教育;語(yǔ)文教學(xué)

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)行，小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，立德樹(shù)人作為當(dāng)前教育的根本任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教育者必須充分備好運(yùn)用教材中的素材，合理設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)審美教育情境，能夠很大程度上幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)文中優(yōu)美句子或段落的喜歡，進(jìn)而影響到日常生活中對(duì)一些事物或事情能夠給予抒情表達(dá)。尤其在教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)課文中字、詞、句的理解，完成知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)文章表達(dá)的思想感情的理解，是一種對(duì)學(xué)生能力，情感目標(biāo)的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的審美觀(guān)，有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，并且能夠感受中華語(yǔ)言文字的文化魅力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)審美教育的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生在課文中領(lǐng)略真善美的道德情懷。

隨著學(xué)生對(duì)字詞句儲(chǔ)備量的增加，引導(dǎo)學(xué)生感受每一篇文章所要表達(dá)的思想感情，從中在能力目標(biāo)、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言，從他們單純的心智要開(kāi)始發(fā)展，接受外界事物以及對(duì)事物的表達(dá)，這是一個(gè)關(guān)鍵性的階段，筆者意識(shí)到教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)善與惡的明辨是非能力，在積極向上的理念中發(fā)現(xiàn)于周?chē)挛锏拿篮?，傳達(dá)正能量，這也是我們當(dāng)前教育根本任務(wù)——立德樹(shù)人，也就是審美教育在教學(xué)中的意義。

（二）在對(duì)課文審美過(guò)程中，有助于增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于核心素養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文的審美教育來(lái)說(shuō)，教師可以建構(gòu)在能力與目標(biāo)基礎(chǔ)上，注重學(xué)生在情感方面的培養(yǎng)。備課過(guò)程，充分考慮學(xué)生的主體作用，以對(duì)字、詞、句、段的掌握作為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)上升到引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)組詞、造句、片段訓(xùn)練作為課堂教學(xué)中的能力目標(biāo)，在這一過(guò)程中可以滲透很豐富的情感，學(xué)生能夠體會(huì)到不同的文章所蘊(yùn)含的美，讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記，同時(shí)加深對(duì)課文中心思想所要表達(dá)的情感領(lǐng)悟，同時(shí)也能在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力上，可以創(chuàng)設(shè)出日常生活中所表達(dá)自己的情感和想法，也是一種提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式之一。

（三）審美教育是核心素養(yǎng)中教育綜合化的體現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生在各方面的綜合素質(zhì)。

隨著我們經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)精神文化的追求也在不斷上升。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注意到審美教育作為一種情感教育，或者說(shuō)一種對(duì)學(xué)生立德樹(shù)人的教育方式，采用合理的教學(xué)策略能夠有助于提高學(xué)生對(duì)教材不同體裁的審美鑒賞能力，對(duì)身邊一事一物的感悟。因此，審美教育作為核心素養(yǎng)教育中的情感目標(biāo)教育，體現(xiàn)出以人為本的教育理念，更多是一種通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)對(duì)學(xué)生對(duì)正能量的教育，從而使心靈方面受到熏陶，筆者深深感受到審美教育對(duì)學(xué)生的思想影響確實(shí)是很大的，學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)感受到真善美，有助于學(xué)生對(duì)世界觀(guān)，人生觀(guān)的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)的案例分析——古詩(shī)詞教學(xué)與審美教育

（一）教材設(shè)計(jì)根據(jù)不同年齡段學(xué)生穿插設(shè)計(jì)有關(guān)古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的美。

黑格爾說(shuō)：“詩(shī)的喜歡，是因?yàn)樗乃囆g(shù)價(jià)值，它的美，和它的感染力。”中國(guó)的古詩(shī)詞歷經(jīng)由上下幾千年的發(fā)展，有著深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，是審美教育開(kāi)展的一大非常重要的資源和運(yùn)用素材。每?jī)?cè)教材所涉及的古詩(shī)詞當(dāng)中，有的是蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)于當(dāng)前時(shí)事的所聞所感，有的是蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)當(dāng)下政治生活的某種思考。在教學(xué)上中，筆者充分考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞中蘊(yùn)含了很多不同方面的美，如表達(dá)祖國(guó)壯麗河山的磅礴美、大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香的和諧美以及寄托詩(shī)人豐富情感的人情美等。因此在授課過(guò)程中注重教學(xué)策略靈活性，由淺入深，潛移默化對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行剖析，這樣就有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的古典美。

（二）教學(xué)中注重對(duì)不同類(lèi)型古詩(shī)詞審美觀(guān)的引導(dǎo)

在教材中有展現(xiàn)祖國(guó)河山的壯麗秀美的詩(shī)篇，這一體裁類(lèi)型描寫(xiě)自然風(fēng)光的詩(shī)詞十分有利于學(xué)生個(gè)人對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)之情的陶冶和培養(yǎng)，注重激發(fā)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)山山水水的觀(guān)察以及由衷抒發(fā)出來(lái)的感情，最終達(dá)到教育的根本任務(wù)要求。鳥(niǎo)語(yǔ)花香也是中國(guó)古典詩(shī)詞當(dāng)中重要的創(chuàng)作主題。如《江南春》《鳥(niǎo)鳴澗》《黃鶴樓》《江畔獨(dú)步尋花》《早春呈水部張十八員外》等等，當(dāng)中就蘊(yùn)含了春風(fēng)、春雨、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放等一派春日融融的生機(jī)勃勃的繁榮景象。又比如，《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”《四時(shí)田園雜興》中的“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”等詩(shī)詞當(dāng)中生動(dòng)描寫(xiě)了夏日與蜻蜓，梅樹(shù)與杏樹(shù)的優(yōu)美景致。在《楓橋夜泊》中，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”等古詩(shī)詞當(dāng)中生動(dòng)描寫(xiě)的深秋楓林的唯美景致，以及在《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，《雪梅》里的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”等古詩(shī)詞當(dāng)中描寫(xiě)的數(shù)九寒天、冬雪飄飄的冬日之美，都淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者充分意識(shí)到備課過(guò)程應(yīng)當(dāng)從課文本身出發(fā)，挖掘課文本身蘊(yùn)含的文字之美，授課過(guò)程充分依托課文的話(huà)題性進(jìn)行考慮，或者從文章中進(jìn)行練詞造句，采用合理的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生快樂(lè)中享受語(yǔ)文學(xué)中文字、語(yǔ)言的魅力所在，從中有效幫助學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等，幫助學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉裕秀.新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）：55-56.

[2]桑妍.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（06）：27-28.