高校輔導(dǎo)員協(xié)同思政課教師“同上一堂課”的實(shí)踐探尋

韓東云

摘 要：高校輔導(dǎo)員參與思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，高校思政課教學(xué)存在一些問題，需要不斷加以改革創(chuàng)新。高校輔導(dǎo)員和思政課教師同是大學(xué)生思想政治教育的重要力量，政策與社會(huì)環(huán)境的變化以及他們?cè)谡n堂教學(xué)上存在著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，都為輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革提供了客觀依據(jù)?！巴弦惶谜n”是輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革的一種途徑，主要包括課前實(shí)施深入交流，課中實(shí)施“雙師課堂”教學(xué)模式，課后積極反饋意見及共同搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。學(xué)校黨委高度重視，相關(guān)部門積極配合，建立健全各種體制機(jī)制，是“同上一堂課”活動(dòng)有效開展的重要保障。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;思政課教師;“同上一堂課”;思政課改革

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2021）04-0025-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.04.004

新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治工作，為此專門召開了全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，這在我們黨的歷史上還是第一次，充分彰顯了我們黨統(tǒng)攬全局的育人戰(zhàn)略安排。高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵課程，近年來雖然取得了可喜的成就，但與時(shí)代要求還存在一定差距。目前，關(guān)于輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人研究取得了豐碩成果，但從輔導(dǎo)員與思政課教師“同上一堂課”視角進(jìn)行的探討還不多見，這就為進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人研究提供了空間。

一、新時(shí)代呼喚思政課教學(xué)改革

十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央帶領(lǐng)人民群眾進(jìn)入了新時(shí)代。新時(shí)代對(duì)思政課教學(xué)提出了新要求。為了適應(yīng)新時(shí)代，思政課教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1.新時(shí)代思政課教學(xué)存在的主要問題

高校思政課教學(xué)在當(dāng)前存在的主要問題表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，部分教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。思政課教師片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生思想實(shí)際，教師與學(xué)生之間存在自說自話的“兩張皮”現(xiàn)象。第二，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。由于思政課教師過于注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育往往流于“高、大、上”，學(xué)生時(shí)常感到“假、大、空”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“到課率”和“抬頭率”不高。第三，考核評(píng)價(jià)方式單一。當(dāng)前，思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然延續(xù)著以往的考試評(píng)價(jià)體制。在這種評(píng)價(jià)體制下，學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)方式局限于知識(shí)記憶，從而導(dǎo)致思政課應(yīng)有的價(jià)值屬性不能充分彰顯。第四，思政課教師隊(duì)伍數(shù)量不足。當(dāng)前，思政課教師數(shù)量不足仍是制約高校思政課教學(xué)效果的瓶頸，為了解決這一現(xiàn)實(shí)問題，多數(shù)高校實(shí)行大班上課，這在一定程度上影響了思政課教學(xué)效果。

2.新時(shí)代對(duì)思政課教學(xué)提出的新要求

新時(shí)代人民群眾對(duì)思政課教學(xué)提出了許多新期待。第一，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。面對(duì)高校思想政治工作存在的突出問題，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視，并多次召開專題會(huì)議研究部署。習(xí)近平同志明確指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”[1]。思政課教學(xué)是高校思想政治工作的重要組成部分，不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)是時(shí)代要求。第二，發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用。習(xí)近平同志明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[2]。這其實(shí)就明確要求思政課教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，思政課教師除了按照“六要”“六要”是指：“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。 標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行自我提升之外，還要積極進(jìn)行教學(xué)改革，真正把思政課打造成學(xué)生真心喜愛、終身受益的“金課”。第三，不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。思政課是一門融知識(shí)性和價(jià)值性于一體的德育課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。如果缺乏針對(duì)性或脫離學(xué)生實(shí)際，純理論化的思政課教學(xué)必定陷入孤芳自賞的尷尬境地。新時(shí)代，不僅整個(gè)大學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、內(nèi)容、載體等都發(fā)生了深刻變化，而且思想政治教育的對(duì)象也發(fā)生了深刻變化，思政課只有密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，不斷增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和時(shí)代性，才能用理論武裝學(xué)生，發(fā)揮其應(yīng)有的功能和作用。

3.思政課教學(xué)改革需要輔導(dǎo)員參與

當(dāng)前，雖然思政課教師與輔導(dǎo)員同是大學(xué)生思想政治教育的重要力量，但他們?cè)诜止ど贤嬖谥鴨未颡?dú)斗的現(xiàn)象，這在一定程度上削弱了大學(xué)生思想政治教育的合力。就思政課教學(xué)而言，輔導(dǎo)員積極參與思政課教學(xué)改革符合教育教學(xué)基本規(guī)律：首先，二者的根本任務(wù)相同。思政課教師與輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的共同力量，二者需要密切配合。二者在工作職責(zé)上也沒有實(shí)質(zhì)性差異，如果說要有差異的話，也只是在形式上的不同，根本任務(wù)都是為了立德樹人。因此，輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革，體現(xiàn)了教育教學(xué)的客觀規(guī)律。其次，輔導(dǎo)員為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新提供反饋意見。思政課教學(xué)改革效果如何，不能僅以學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)判，而要深入到學(xué)生的日常生活中去觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才具有說服力。因?yàn)樵u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能光看他說了什么，更應(yīng)該看他做了什么。輔導(dǎo)員是學(xué)生日常事務(wù)的管理者和組織者，與學(xué)生接觸較多，較為了解學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員積極參與思政課教學(xué)改革，能夠及時(shí)為思政課教師提供反饋意見，促使思政課教學(xué)改革始終沿著正確的方向前進(jìn)。最后，輔導(dǎo)員的學(xué)科背景來源較為廣泛，這就為思政課教學(xué)改革創(chuàng)新注入了鮮活元素。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)背景既涵蓋了人文社會(huì)科學(xué)的眾多領(lǐng)域，也包括信息技術(shù)等領(lǐng)域在內(nèi)的多種交叉學(xué)科。他們積極參與思政課教學(xué)改革全過程，不僅能夠拓寬深化思政課教學(xué)改革的廣度和深度，而且能夠利用信息技術(shù)不斷為思政課教學(xué)改革賦能。

二、輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革具有歷史和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

課堂教學(xué)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其關(guān)鍵地位只能加強(qiáng)不能削弱，更不能采取其他形式取而代之。思政課課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)涉及范圍較廣的綜合性改革，除了對(duì)教材體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法等進(jìn)行改革之外，對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改革也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.輔導(dǎo)員與思政課教師同是大學(xué)生思想政治教育的重要力量

大學(xué)生思想政治教育不是輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師或高校政工干部的“獨(dú)角戲”，而是由多方力量匯成的“大合唱”。其中，輔導(dǎo)員和思政課教師扮演著重要的角色，二者同是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。輔導(dǎo)員是我國(guó)高校的一個(gè)特殊職業(yè)。我國(guó)高校試行輔導(dǎo)員制度可追溯到1951年教育部通過的《關(guān)于全國(guó)工學(xué)院調(diào)整方案》。這個(gè)方案提出：“加強(qiáng)對(duì)思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，各院試行政治輔導(dǎo)員制度，設(shè)立專人擔(dān)任各級(jí)政治輔導(dǎo)員”[3]。改革開放以后，為了應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的高校思想政治工作，越來越多的高校先后成立了校黨委學(xué)生工作部，出現(xiàn)了專門負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治工作的機(jī)構(gòu)。與輔導(dǎo)員相比，思政課教師同樣是大學(xué)生思想政治教育的重要力量。思政課教師的前身可追溯到建國(guó)初期的馬克思主義理論與思想品德課教師。改革開放前后，思政課教師與輔導(dǎo)員既從事著理論研究又從事著事務(wù)工作，二者之間沒有根本界限。20世紀(jì)80年代以后，隨著思想政治教育專業(yè)科學(xué)化和專業(yè)化的發(fā)展，思政課教師逐漸從事務(wù)性的工作中解放出來，專門從事思想政治理論教學(xué)和研究工作。尤其是2005年教育部出臺(tái)“05方案”之后，高校調(diào)整增設(shè)了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，思政課教師脫離了輔導(dǎo)員隊(duì)伍，專門從事教學(xué)工作。追根溯源，高校輔導(dǎo)員與思政課教師原本有著共同的身份，二者原本都是大學(xué)生思想政治教育的專門力量。

2.輔導(dǎo)員與思政課教師在課堂教學(xué)上存在著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

思政課教師與輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育上各有優(yōu)勢(shì)，也各有短板。就思政課教師而言，課堂教學(xué)是主陣地，主要“發(fā)揮其學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在‘深 ‘精上下工夫，把深刻抽象的理論講清楚講透徹，實(shí)現(xiàn)理論掌握群眾”[4]。思政課教師專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)，能夠較好地把握學(xué)術(shù)理論動(dòng)態(tài)等，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。但多數(shù)思政課教師只從事教學(xué)科研工作，而不參與學(xué)生事務(wù)管理，對(duì)于學(xué)生的思想實(shí)際關(guān)注不夠，從而帶來課堂教學(xué)脫離學(xué)生思想實(shí)際等一系列問題。就輔導(dǎo)員而言，他們專門從事學(xué)生日常教育和管理，與學(xué)生接觸較多，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生教育，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，能夠把抽象的理論講得生動(dòng)形象，也能注入更多的情感力量，這是他們的優(yōu)勢(shì)。但由于從事輔導(dǎo)員工作的門檻相對(duì)較低，對(duì)專業(yè)要求不是很嚴(yán)格，多數(shù)輔導(dǎo)員理論功底薄弱，科研水平不夠，教學(xué)能力不強(qiáng)?？偠灾?，思政課教師與輔導(dǎo)員從事的工作各有優(yōu)勢(shì)，也各有短板。思政課教學(xué)改革要想實(shí)現(xiàn)突破，從二者之間的協(xié)同配合上積極尋找突破口也是一種重要途徑。

3.新時(shí)代為輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)提供政策支持

新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開，為破除思政課教師和輔導(dǎo)員之間的壁壘起到了重要作用。2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》（中發(fā)〔2019〕31號(hào)）提出：“高校思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍具有教師和管理人員雙重身份，要納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，形成一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的工作力量”[5]，從全局規(guī)劃了高校整體思想政治工作隊(duì)伍。2017年，教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部第43號(hào)令）明確規(guī)定：“輔導(dǎo)員要努力學(xué)習(xí)思想政治教育的基本理論和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，并參加相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，參與校內(nèi)外思想政治教育課題或項(xiàng)目研究。”2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》強(qiáng)調(diào)：“可探索勝任思政課教學(xué)的黨政管理干部轉(zhuǎn)崗為專職思政課教師機(jī)制和辦法，積極推動(dòng)符合條件的輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)”[6]。2020年3月起實(shí)行的《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》要求：“將至少一年兼任輔導(dǎo)員、班主任等日常思想政治教育工作經(jīng)歷并考核合格作為青年教師晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的必要條件”[7]。由此可見，黨中央從戰(zhàn)略全局出發(fā)高度重視大學(xué)生思想政治工作，積極破除輔導(dǎo)員與思政課教師之間的壁壘，為輔導(dǎo)員積極參與思政課教學(xué)改革提供了政策依據(jù)。

三、“同上一堂課”是輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革的具體途徑

“同上一堂課”為輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革提供了平臺(tái)和載體，為當(dāng)前思政課教學(xué)改革提供了新的途徑和方法。其主要內(nèi)容包括課前進(jìn)行深入溝通交流，課中實(shí)施“雙師課堂”教學(xué)模式，課后及時(shí)反饋建議及共同搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。

1.課前積極溝通，實(shí)現(xiàn)深入交流

首先，由輔導(dǎo)員和思政課教師共同組成討論組。高校學(xué)工和思政課教學(xué)部門應(yīng)在思政課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍中選取骨干力量組成討論組，積極籌劃相關(guān)課程安排，以便提前設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方式。思政課教師可把本學(xué)期開設(shè)課程分成若干個(gè)專題并組織人員展開討論，然后就不同專題向輔導(dǎo)員老師征集意向。其次，積極組建團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員老師可根據(jù)自身的專業(yè)背景、研究專長(zhǎng)以及平時(shí)接觸到的工作案列與思政課教師主動(dòng)結(jié)“對(duì)子”。結(jié)成“對(duì)子”的輔導(dǎo)員老師與思政課教師應(yīng)密切溝通。一般來說，開學(xué)第一堂思政課應(yīng)由思政課教師與輔導(dǎo)員共同完成。日常思政課，輔導(dǎo)員老師與思政課教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際經(jīng)常進(jìn)行深入交流，以便在課堂教學(xué)上選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)員與思政課教師的溝通交流不是兩者對(duì)話的機(jī)械組合，而應(yīng)是對(duì)話內(nèi)容的深度融合，只有真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的共享和融合，才能為課堂教學(xué)的有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，吸納學(xué)生教學(xué)建議。輔導(dǎo)員與思政課教師在溝通交流的同時(shí)，也可吸收一部分學(xué)生代表參與其中，這樣便于傾聽學(xué)生的聲音。輔導(dǎo)員也可在學(xué)生中提前收集整理與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)建議，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.課中實(shí)施“雙師課堂”模式，改革教學(xué)形式

實(shí)施“雙師課堂”是“同上一堂課”的中心環(huán)節(jié)。第一，課堂分工合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。由于思政課教師與輔導(dǎo)員平日工作重點(diǎn)不同，“同上一堂課”活動(dòng)必然要據(jù)此分配相關(guān)教學(xué)任務(wù)。思政課教師主要負(fù)責(zé)理論的宣講與闡釋，注重在“深”與“精”上下功夫。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，注重在“情”和“義”上下功夫。當(dāng)然，二者在分工上并不是“兩張皮”，而是你中有我，我中有你，在課堂教學(xué)過程中相互融入，以形成最大教學(xué)合力。第二，改革教學(xué)方法，實(shí)施“雙師課堂”。當(dāng)前的思政教學(xué)多是由單個(gè)教師上演的“獨(dú)角戲”，單靠一個(gè)人就完成了“一臺(tái)戲”?！巴弦惶谜n”則是由兩個(gè)教師共同完成的“合奏曲”。輔導(dǎo)員可提前把班級(jí)學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，課堂上首先以“接地氣”的案例實(shí)施教學(xué)導(dǎo)入，并設(shè)置相關(guān)議題供學(xué)生思考和積極討論。面對(duì)學(xué)生的思考及疑問，思政課教師可有針對(duì)性地加強(qiáng)理論闡釋，并積極進(jìn)行解疑釋惑，以理論的徹底性說服學(xué)生。第三，活躍課堂氣氛，打造趣味課堂。當(dāng)前的思政課教學(xué)多是老師講的多，學(xué)生講的少，學(xué)生不敢講、不愿講、不想講，課堂氣氛沉悶?！巴弦惶谜n”則一改這樣的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢講、愿講、多講。與此同時(shí)，思政課教師和輔導(dǎo)員要積極回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切，以事、以情、以理教化學(xué)生、感化學(xué)生，讓學(xué)生真懂、真信、真用，讓思政課教學(xué)在因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新中不斷增強(qiáng)魅力。

3.課后及時(shí)反饋意見，鞏固教學(xué)成果

思政課是一門特殊的課程，是融知識(shí)性和價(jià)值性于一體的德育課程。一堂成功的思政課并不僅僅在于學(xué)生掌握了多少理論知識(shí)，更在于學(xué)生的思想實(shí)際是否得到了轉(zhuǎn)化和提升。學(xué)生思想實(shí)際的轉(zhuǎn)化與提升是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。因此，課后持續(xù)鞏固思政課的教學(xué)效果，也是非常重要的環(huán)節(jié)。首先，暢通反饋渠道。輔導(dǎo)員、思政課教師要與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，便于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)能夠及時(shí)得到解答，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展升華理論。其次，與學(xué)生打成一片。俗話說，親其師，才能信其道。教師的一言一行，對(duì)學(xué)生都有著深刻的影響。教師與學(xué)生打成一片，不僅有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，而且有利于教學(xué)效果的提升。最后，做好反饋記錄。對(duì)于學(xué)生反饋的問題和意見，除及時(shí)做好解答之外，還要認(rèn)真做好記錄。針對(duì)反饋記錄，二者要認(rèn)真分析問題產(chǎn)生的原因，便于接下來更有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。

4.共同搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升育人效果

輔導(dǎo)員與思政課教師“同上一堂課”，是思政課教學(xué)形式的一種改革，目的是提升育人效果。除了現(xiàn)場(chǎng)協(xié)同教學(xué)外，輔導(dǎo)員與思政課教師還應(yīng)積極搭建網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)，持續(xù)提升育人效果。第一，整合利用原有的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既方便思政課教師了解輔導(dǎo)員的日常工作，也便于思政課教師了解學(xué)生的思想實(shí)際。二者可通過對(duì)話與合作，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員與思政課教師的合力育人作用，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都受到教育。第二，積極搭建育人平臺(tái)。思政課教師與輔導(dǎo)員可利用新媒體技術(shù)，共同打造適合學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)育人平臺(tái)。譬如，利用微信平臺(tái)開設(shè)公眾號(hào)，不僅以高質(zhì)量的內(nèi)容吸引學(xué)生關(guān)注，而且利用公眾平臺(tái)開展相關(guān)事務(wù)性活動(dòng)，積極幫助學(xué)生解決思想問題和實(shí)際困難。除此之外，還要定期舉辦線下活動(dòng)，以延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知行合一，不斷增強(qiáng)育人實(shí)效。第三，適時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。輔導(dǎo)員與思政課教師要適時(shí)通過新媒體平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)，并把它當(dāng)作一種常態(tài)化的大學(xué)生思想政治教育模式。網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)緊密結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性，持續(xù)提升育人效果。

四、“同上一堂課”活動(dòng)的有效開展需要學(xué)校支持

輔導(dǎo)員與思政課教師“同上一堂課”不單單是學(xué)工部和馬克思主義學(xué)院（社科部）兩個(gè)部門的事情，而應(yīng)該是學(xué)校整體的事情。這是因?yàn)?，輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革既是全面貫徹落實(shí)新時(shí)代高校“三全育人”政策的體現(xiàn)，也是積極推動(dòng)高校思想政治工作治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的重要體現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)員與思政課教師“同上一堂課”活動(dòng)的有效開展離不開學(xué)校黨委、相關(guān)職能部門以及相關(guān)制度體系的支撐。

1.學(xué)校黨委應(yīng)加強(qiáng)全面領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)近平總書記明確指出：“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的，是最高的政治領(lǐng)導(dǎo)力量。”[8]毋庸置疑，高度重視大學(xué)生思想政治工作是高校黨委的使命與職責(zé)。進(jìn)一步而言，學(xué)校黨委只有高度重視輔導(dǎo)員與思政課教師“同上一堂課”活動(dòng)，思政課教學(xué)改革才會(huì)取得實(shí)效，學(xué)校思想政治工作才會(huì)永葆青春活力。為此，學(xué)校黨委在“同上一堂課”活動(dòng)開展過程中應(yīng)積極發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。第一，高度重視“同上一堂課”活動(dòng)。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生必看思政課”。由此可見，思政課不光是學(xué)校一個(gè)部門的事情，而是學(xué)校整體的事情。為此，學(xué)校黨委要高度重視，不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，積極組織領(lǐng)導(dǎo)，把“同上一堂課”活動(dòng)作為推動(dòng)新時(shí)代高校思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)中心工作來抓，抓首要、抓拓展、抓有效。第二，持續(xù)推動(dòng)“同上一堂課”活動(dòng)的深入開展。思政課教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的工作。學(xué)校黨委要加強(qiáng)集體領(lǐng)導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把思政課教學(xué)改革作為一項(xiàng)日常工作，并在工作實(shí)踐中持續(xù)推動(dòng)。第三，負(fù)責(zé)監(jiān)督“同上一堂課”活動(dòng)的實(shí)施。學(xué)校黨委要把“同上一堂課”活動(dòng)擺上重要工作議程，每年至少要召開一次專題會(huì)議，用以部署或總結(jié)“同上一堂課”相關(guān)工作，切實(shí)發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，保證思政課教學(xué)改革真正取得實(shí)效。

2.學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)積極配合

當(dāng)前，全國(guó)高校都在積極謀劃“大思政”工作格局，在這種時(shí)代背景下，學(xué)校有關(guān)部門“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”各自為戰(zhàn)的局部工作觀念，已經(jīng)不再適合時(shí)代發(fā)展需要。各部門只有樹立起上下“一盤棋”的全局工作觀念，才能在“大思政”工作格局中找準(zhǔn)定位并有所作為。高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革是學(xué)?！按笏颊惫ぷ鞲窬种械闹匾M成部分?！巴弦惶谜n”活動(dòng)的有效開展則需要學(xué)校人事、宣傳、組織、教務(wù)、就業(yè)、統(tǒng)戰(zhàn)、團(tuán)委及各個(gè)二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門的大力支持。具體而言，人事部門應(yīng)積極推動(dòng)人事改革，不斷打破輔導(dǎo)員和思政課教師之間的身份限制及利益藩籬，努力構(gòu)建人人都是教育者的“大思政”工作格局。宣傳部門應(yīng)積極發(fā)揮主流思想引領(lǐng)作用，在全校形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視思政課，教師講好思政課，學(xué)生學(xué)好思政課的良好氛圍。教務(wù)部門要積極主動(dòng)參與“同上一堂課”活動(dòng)，并在活動(dòng)開展、師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、課酬計(jì)算等方面主動(dòng)作為。校團(tuán)委要圍繞“同上一堂課”教學(xué)內(nèi)容，積極開展特色校園文化活動(dòng)，與思政課教學(xué)內(nèi)容保持同向同行，共同畫好“同心圓”?？傊?，學(xué)工部和馬克思主義學(xué)院（社科部）雖然是推動(dòng)輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革的“主力軍”，但學(xué)校其他部門也不能漠然視之，只當(dāng)旁觀者，而應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，與“主力軍”一道共同推動(dòng)“同上一堂課”活動(dòng)的深入開展。

3.應(yīng)建立健全各種體制機(jī)制

“同上一堂課”是新時(shí)代背景下高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，雖然目前尚處于探索階段，但學(xué)校應(yīng)圍繞該活動(dòng)建立健全各種體制機(jī)制，不斷為該活動(dòng)的順利開展提供保障。首先，成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組?！巴弦惶谜n”工作領(lǐng)導(dǎo)小組一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部和馬克思主義學(xué)院（社科部）負(fù)責(zé)人及相關(guān)職能部門人員共同組成。領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)應(yīng)由主抓學(xué)生工作的校黨委副書記擔(dān)任，便于日后工作的協(xié)調(diào)部署。其次，補(bǔ)充和完善相應(yīng)工作體制機(jī)制。“同上一堂課”是新時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革的嘗試，通過打破輔導(dǎo)員與思政課教師之間的壁壘，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化思政課程育人效果。因此，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)積極完善與之相適應(yīng)的輔導(dǎo)員職稱評(píng)聘體制、津貼分配機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、評(píng)優(yōu)評(píng)先辦法以及學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式等，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員與思政課教師的積極性。最后，建立常態(tài)化的工作運(yùn)行機(jī)制?！巴弦惶谜n”活動(dòng)的開展需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與“摸著石頭過河”相結(jié)合，需要在長(zhǎng)期工作實(shí)踐中持續(xù)推動(dòng)。因此，工作領(lǐng)導(dǎo)小組除制訂各種工作計(jì)劃外，還要及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并使之固化為常態(tài)化的工作運(yùn)行機(jī)制，以更好推動(dòng)該活動(dòng)的深入開展。

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Abstract：It is a trend of the times for college counselors to participate in the teaching reform of ideological and political course. There are some problems in the teaching of ideological and political course， so reform and innovation are needed in this course. College counselors and ideological and political course teachers are both important forces in the ideological and political education of college students. Changes in policies， social environment and their complementary advantages in class teaching provide an objective basis for counselors to participate in the reform of ideological and political education. “Teaching a Class Together” is a way for counselors to participate in the reform of ideological and political education， which mainly includes in-depth communication before class， implementation of the “dual-teacher classroom” teaching model during class， active feedback after class， and joint construction of a network education platform. The party committee in colleges and universities attaching great importance to this model， and the active cooperation made by the cooperation of relevant departments to establish and improve various systems and mechanisms are important guarantees for the effective development of the“Teaching a Class Together” activity.

Key words：college counselor; the ideological and political course teacher; “Teaching a Class Together”; reform of ideological and political course

（責(zé)任編輯：楊 波）