創(chuàng)意美術(shù)對提高幼兒審美能力的實(shí)踐與研究

邵東霞

摘要：本研究通過查閱各種文獻(xiàn)，觀察分析有關(guān)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的研究現(xiàn)狀、特點(diǎn)及解決策略等方面進(jìn)行深入探析和研究。結(jié)合我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡用繪畫、手工、泥工等表現(xiàn)自己看到的或想象的事物，但缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)意不足?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，讓幼兒“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。我園是一所農(nóng)村園，結(jié)合本園的現(xiàn)狀，利用多種形式，通過親身實(shí)踐，激發(fā)幼兒對創(chuàng)意美術(shù)的興趣，拓寬思維空間，多渠道提升幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù);生活經(jīng)驗(yàn);審美能力

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)目前在我國的現(xiàn)狀

在關(guān)于討論幼兒園美術(shù)與創(chuàng)造性之間的關(guān)系時(shí)，我國的一些學(xué)者在很早之前就對此開始產(chǎn)生興趣。著名美術(shù)教育家楊景芝從事藝術(shù)教育工作以來，潛心中國美術(shù)基礎(chǔ)教育研究，她主張重視開發(fā)兒童自身的潛在能力，注重發(fā)展創(chuàng)造思維能力，把美術(shù)作為素質(zhì)教育重要手段。上海市寶山區(qū)一所幼兒園曾從創(chuàng)意美術(shù)融入園本課程的角度對幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行研究，主要研究了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)融入園本課程的重要內(nèi)容，得出了一些有效的結(jié)論，但此研究沒有關(guān)注到實(shí)施手段和方法，對于幼兒發(fā)展的作用，并沒有關(guān)注在美術(shù)教育的過程中幼兒主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教育家陶行知曾經(jīng)說過“我們發(fā)現(xiàn)兒童是有創(chuàng)造力的，并且認(rèn)識兒童有創(chuàng)造力就要將兒童的創(chuàng)造力無限的發(fā)揮出來。”

幼兒園美術(shù)教育工作家已經(jīng)意識到對幼兒創(chuàng)意美術(shù)的培養(yǎng)，但是依舊存在一些問題，比如說創(chuàng)意美術(shù)的課程內(nèi)容沒有落實(shí)到位，浮于表面化，美術(shù)教學(xué)形式比較單一，不利于幼兒產(chǎn)生自己的創(chuàng)意美術(shù)風(fēng)格。因此，通過整合有關(guān)美術(shù)教育方面的研究的成果和不足，在本研究中我們將創(chuàng)意美術(shù)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓美術(shù)教育貼近幼兒生活，富有創(chuàng)意。

二、創(chuàng)意美術(shù)課程的具體特點(diǎn)

（一）表現(xiàn)形式多元

創(chuàng)意美術(shù)的課程表現(xiàn)形式是多元化的，不局限于一點(diǎn)，相對比傳統(tǒng)的美術(shù)最重要的是創(chuàng)意。幼兒在初學(xué)美術(shù)時(shí)以模仿為主，老師可以引導(dǎo)幼兒通過不同的形式在美術(shù)創(chuàng)作中加入自己的想法，讓作品靈活生動(dòng)有創(chuàng)意。

（二）教學(xué)手段靈活

新《綱要》指出：幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會。美術(shù)活動(dòng)需要有創(chuàng)意，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合課程游戲化精神，通過幼兒喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)意，表達(dá)自己的情感、理解和想象。

（三）注重個(gè)性發(fā)展

古人云：人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。每一個(gè)人剛出生時(shí)的性格都很相近，但是隨著成長環(huán)境不同，性格也有所不同，作為老師要因材施教，關(guān)注幼兒個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)意美術(shù)也是根據(jù)這方面，鼓勵(lì)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象，呈現(xiàn)出形式多樣、富有個(gè)性的美術(shù)作品。

三、幼兒園進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的策略

（一）情感體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)意興趣。

對于幼兒的美術(shù)教學(xué)，我們最關(guān)注的不是幼兒的技術(shù)學(xué)習(xí)能力，而是能通過美術(shù)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展自身的觀察力，記憶力和想象力。傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)會導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有約束的感覺，導(dǎo)致內(nèi)心比較反感，被動(dòng)接受，更不能提高孩子的審美能力。例如，繪畫樹葉，把孩子帶到園內(nèi)樹下，感受葉子飄落、隨風(fēng)擺動(dòng)，感受落葉飄下的感覺，有助于孩子把自身對樹葉美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從而體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。因此，我們老師通過創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)要注重孩子的情感體驗(yàn)，幼兒對自己的作品是否滿意，幼兒喜歡通過什么樣的方式展現(xiàn)出自己的作品，幼兒可以自主的選擇和表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)意和創(chuàng)新意識，這些都是創(chuàng)意美術(shù)能夠帶給幼兒的審美能力的培養(yǎng)。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)，拓展創(chuàng)意空間。

創(chuàng)意美術(shù)沒有給幼兒的思維進(jìn)行固定，可以任意發(fā)揮自己的想象，生活中很多東西的創(chuàng)造一開始也是從沒有，最后被人們所認(rèn)可的一種變化。幼兒在創(chuàng)意美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，會感到什么樣的符合自己的審美點(diǎn)，不知不覺中提高幼兒的審美能力。例如，傳統(tǒng)的線描畫教學(xué)，偏重于技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對范例的模仿，使孩子們普遍感到太難，不知道畫什么圖案，該怎樣組合線條和形狀。一個(gè)偶然的機(jī)會，孩子們種植園的卷心菜豐收了，其中有一顆比較大，我們就切開了，孩子們看到卷心菜的剖面特別驚喜：“哇，里面有好多彎彎曲曲的線呢”“真漂亮”“菜里面還有水珠”……孩子們的話語啟發(fā)了我。卷心菜是幼兒生活中常見的蔬菜，它的剖面造型十分美麗，那些豐富變化的曲線，既生動(dòng)有趣，又有想象的空間，便于幼兒以線描的形式創(chuàng)造性地形成生動(dòng)美麗的畫面。能否把這些形式美的特征突出地呈現(xiàn)出來，感悟線描裝飾涉及的一系列美感規(guī)律呢？于是我引導(dǎo)幼兒通過觀察實(shí)物，感悟美感規(guī)律，進(jìn)行自主造型，從而培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的線描表現(xiàn)能力。我通過活動(dòng)，提供了好幾個(gè)實(shí)物卷心菜，切開剖面，引導(dǎo)幼兒根據(jù)仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的有變化的線條來表現(xiàn)卷心菜，不要求寫實(shí);鼓勵(lì)幼兒將線、形密密地填滿卷心菜的內(nèi)部;鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，例如線條菜葉上有蝸牛、水珠等等構(gòu)成有情趣的畫面。孩子們在啟發(fā)下，一幅幅生動(dòng)的，具有創(chuàng)意的畫面展現(xiàn)在我們面前，提升了幼兒的審美能力。

（三）形式多樣，提升創(chuàng)意能力。

《指南》中指出：利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動(dòng)。結(jié)合我園環(huán)保特色，活動(dòng)前，我和幼兒收集生活中各種廢舊材料和瓶子，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行構(gòu)思，聯(lián)想組合，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，用畫、包、填、貼等技能進(jìn)行DIY瓶子創(chuàng)意裝飾，和幼兒一起體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。活動(dòng)的開展既加強(qiáng)孩子們的環(huán)保意識，又提高幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)作審美興趣。當(dāng)今社會需要的是全面型人才，所以從幼兒時(shí)期就開始培養(yǎng)孩子的全方位發(fā)展。如果給幼兒觀看一段視頻，要求幼兒做一個(gè)美術(shù)作品，孩子在觀看的過程中，被視頻吸引的方向也不同，有些孩子可能選擇繪畫，繪畫的內(nèi)容也有所不同，有些孩子可能會選擇制作一些手工作品，將廢棄的東西做成新的物品。這個(gè)過程中，幼兒將自己看到的視頻與美術(shù)作品相結(jié)合，能夠培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，將不同的事物之間關(guān)聯(lián)起來。幼兒在不同學(xué)科之間相互思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活中其他事物之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)孩子日常生活中的審美能力，對其他事物能有自己的見解和審美能力。

總而言之，創(chuàng)意美術(shù)主要是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的審美能力和對美的領(lǐng)悟力。幼兒正處于了解世界，學(xué)習(xí)新鮮事物的階段。我們可以通過多種形式，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造的積極性，切實(shí)將創(chuàng)意美術(shù)落到實(shí)處，真正培養(yǎng)幼兒全方位發(fā)展的能力，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

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課題：《基于生活的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐與研究》課題編號：XC2020050

江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營防幼兒園 226541