趣味節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

徐雨薇

一、在音樂(lè)律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)節(jié)奏

大多數(shù)人生來(lái)就有節(jié)奏感，只是每個(gè)人對(duì)節(jié)奏的感知程度不一樣。在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)打拍子。我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很快就能跟著音樂(lè)節(jié)奏打拍子，而有的學(xué)生則會(huì)不同程度地快或者慢半拍，還有的學(xué)生對(duì)打拍子不感興趣，做了兩三個(gè)動(dòng)作就不做了。因此教師可以換成節(jié)奏更強(qiáng)烈的音樂(lè)，隨著音樂(lè)的播放，一些學(xué)生竟然跟隨音樂(lè)開(kāi)始律動(dòng)，手或腳不由自主地輕輕點(diǎn)動(dòng)或拍打，這種無(wú)意識(shí)的動(dòng)作比之前的“打拍子”更能跟上音樂(lè)的節(jié)奏。

因此教師可以根據(jù)不同音樂(lè)的節(jié)奏設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，讓學(xué)生自主探索音樂(lè)的節(jié)奏。比如將音樂(lè)中的四分音符設(shè)計(jì)為走路的動(dòng)作，將八分音符設(shè)計(jì)為跑步的動(dòng)作等，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更加容易理解課本上的樂(lè)理知識(shí)。在教學(xué)歌曲時(shí)，教師可以一邊播放歌曲，一邊帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的動(dòng)作要領(lǐng)做相關(guān)的動(dòng)作。動(dòng)作不一定是一成不變的，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好做出改編。當(dāng)學(xué)生自編動(dòng)作時(shí)，他們的積極性會(huì)更高。比如有一名學(xué)生自創(chuàng)了“僵尸舞步”，原本他只是隨意跳跳，卻發(fā)現(xiàn)自己的動(dòng)作隨著音樂(lè)的節(jié)拍和旋律產(chǎn)生了一種奇妙的和諧感，讓本來(lái)無(wú)意義的動(dòng)作變得別具魅力。其他學(xué)生看到他的自創(chuàng)舞步，紛紛效仿。在探索音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中，學(xué)生明白了只有當(dāng)動(dòng)作與音樂(lè)的節(jié)奏和旋律產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的時(shí)候，才能夠產(chǎn)生具有美感的動(dòng)作。

這種在音樂(lè)律動(dòng)中把握音樂(lè)節(jié)奏的形式非常自由，使學(xué)生情不自禁地融入音樂(lè)節(jié)奏中去，從而提升對(duì)音樂(lè)的感知能力，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)課程的興趣。

二、充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)魅力

音樂(lè)課本是教育部門(mén)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律集思廣益、共同編寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)教材，具有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，充分利用教材開(kāi)展課堂教學(xué)。在研究和分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，每一本教材都針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了相應(yīng)編寫(xiě)。比如在蘇少版小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教材中，每一首歌曲都充滿(mǎn)了童趣，不管是《春天來(lái)了》，還是《小傘花》，抑或是《對(duì)鮮花》，歌曲的節(jié)奏都很輕快、活潑，歌詞淺顯易懂、朗朗上口，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)。

另外，教師還需要將教材內(nèi)容與音樂(lè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能只讓學(xué)生欣賞音樂(lè)，也不能一味地依賴(lài)于教材。在教學(xué)《對(duì)鮮花》這首歌時(shí)，教師不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《對(duì)鮮花》的歌詞和音律，還要根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲。比如根據(jù)歌詞“我說(shuō)一個(gè)億，你對(duì)一個(gè)一”等設(shè)計(jì)不同的拍手動(dòng)作，并隨著歌詞中的“一二三四”的變化增加拍手的次數(shù)。這種拍手游戲與學(xué)生熟悉的“你拍一我拍一”游戲相似，能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)熟悉游戲規(guī)則。學(xué)生在感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)歌詞的印象更加深刻，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握也更加熟練。

教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸。通過(guò)對(duì)《對(duì)鮮花》中的“一二三四”學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂(lè)游戲意猶未盡，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)“五六……”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。

三、開(kāi)展趣味節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于音樂(lè)啟蒙的階段，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)一般都比較感興趣，但是練習(xí)的時(shí)間一旦過(guò)長(zhǎng)，他們的注意力就會(huì)分散。因此教師可以開(kāi)展趣味節(jié)奏訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味節(jié)奏的訓(xùn)練方式比較多，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣和熱情。

一般節(jié)奏訓(xùn)練從聲音的模仿開(kāi)始，在教學(xué)中教師可以通過(guò)聲音的模仿讓學(xué)生更好地理解課本上的音樂(lè)知識(shí)。比如在講解二分音符的時(shí)候，學(xué)生對(duì)二分音符較為陌生，不能理解其含義，而當(dāng)教師用模仿的方式進(jìn)行講解時(shí)就淺顯易懂了。教師可以將二分音符比喻成風(fēng)聲，如把二分音符的“x-|x-”比作風(fēng)聲的“呼呼”，學(xué)生自然而然就明白了二分音符的使用方法。教師在模仿風(fēng)聲的同時(shí)還擴(kuò)展了二分音符的其他用法。這種模仿的方式既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控能力，教師還需要讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固。教師以“閱兵儀式”為主題設(shè)置游戲，讓學(xué)生根據(jù)不同情境回答和演示相關(guān)的節(jié)奏類(lèi)型。當(dāng)音樂(lè)為排隊(duì)跑步的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生應(yīng)能根據(jù)音頻中的聲音判斷出節(jié)奏為“xx xx|xx xx”；而當(dāng)音樂(lè)為原地踏步的節(jié)奏時(shí)，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確判斷出節(jié)奏類(lèi)型為“xx|xx”。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，根據(jù)節(jié)奏自己設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既玩了游戲，又學(xué)到了相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，鍛煉了對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握能力。

四、結(jié)合生活素材自制樂(lè)器，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

每一個(gè)物體都有自己獨(dú)特的音色，正如世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。打擊樂(lè)器能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)的節(jié)奏，因此教師應(yīng)充分利用物體的獨(dú)特音色，有效利用身邊的生活素材，帶領(lǐng)學(xué)生自制樂(lè)器，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。自制樂(lè)器能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，比如有的學(xué)生用飲料瓶和沙子制作了簡(jiǎn)易版的沙錘。簡(jiǎn)易版的沙錘容易攜帶，原料隨處可得，使用時(shí)也容易上手，成為很多學(xué)生自制樂(lè)器的首選。有的學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)易版的沙錘進(jìn)行“再創(chuàng)作”，將里面的沙子換為植物的種子，發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)作后的沙錘聲音更加響亮清脆，沙錘的音色因?yàn)樘畛湮锖屯鈿さ牟煌煌３松冲N，學(xué)生還利用不同的玻璃瓶制作了不同的打擊樂(lè)器，用貝殼、果殼以及啤酒瓶蓋等物品制作成串鈴，用柳樹(shù)枝條制作柳笛等。

學(xué)生自制樂(lè)器完畢后，教師可以讓他們利用自制的樂(lè)器開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。以《嘀哩嘀哩》這首歌為例，教師將學(xué)生分成三個(gè)小組，一個(gè)小組采用拍手、跺腳等方式打拍子唱歌，一個(gè)小組用自制的樂(lè)器進(jìn)行伴奏，另外一個(gè)小組則即興表演，用自編的動(dòng)作為歌曲伴舞。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生用自己的方式掌握音樂(lè)節(jié)奏，不但有效地提高了參與音樂(lè)教學(xué)的積極性，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

自制樂(lè)器激發(fā)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的熱情，為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師將自制樂(lè)器演奏與接龍游戲相結(jié)合，開(kāi)展“節(jié)奏接龍”游戲。教師選取節(jié)奏感較強(qiáng)的樂(lè)器———學(xué)生自制的沙錘作為道具。游戲規(guī)則是第一輪的學(xué)生抽取紙條，展示給第二輪的學(xué)生看；第二輪的學(xué)生根據(jù)紙條上要求的節(jié)拍，用自制的沙錘演奏給第三輪的學(xué)生聽(tīng)；第三輪的學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的節(jié)奏，打拍子給第四輪的學(xué)生；最后由第四輪的學(xué)生在紙上寫(xiě)出自己聽(tīng)到的節(jié)拍的答案。整個(gè)游戲在訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

節(jié)奏是音樂(lè)的重要組成部分，掌握音樂(lè)節(jié)奏是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的一步，因此要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，教師必須對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的節(jié)奏練習(xí)。時(shí)代在變化，我國(guó)的教育制度也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地進(jìn)行改革和深化，因此小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)課堂更具活力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味節(jié)奏訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

音樂(lè)教學(xué)是美育的重要組成部分，新課程背景下的音樂(lè)課程要求教學(xué)符合素質(zhì)教育的目標(biāo)，即音樂(lè)課程必須符合學(xué)生的生活實(shí)際，注重音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘音樂(lè)美，從而欣賞生活，熱愛(ài)生活。